单位 黑龙江省饶河县饶河农场中学 授课教师 王云梅

学 科 语 文 年 级 初 一

教具 图片、资料、VCD 教学手段 调查、考察、交流、探究重点

综合运用信息和创造信息

难点 结合社会实践。敢于发表自己的见解

活动目的

 1、在实施活动中，学生亲自开展社会调查、考察和访问，密切与生活、与社会的联系，体验课题探究的过程与方法，引起他们对家乡文化的关注，能够从多种角度认识、分析与探讨文化问题，发展以探究能力和创新精神为核心的一般思维能力，形成综合实践能力。了解北大荒精神的内涵，增强社会责任感，形成良好的情感、态度和价值观，促进学生综合素质的发展。

    2、将听、说、读、写等能力的培养有机整合，重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，使其具有独立分析问题、解决实际问题的能力。

活动理念和理论依据

1、在用语文中学语文。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本活动开展的过程中。需要学生自主地进行大量的探究，在这期间，学生无论原有的语文基础如何，语文素养的高低，都能在实际的语文探究中有所收获。活动中需要广泛收集资料，需要对资料分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，无疑促进了学生运用语文。这一切很好地体现了在用语文中学语文的理念。

2、创造性使用教材。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”九年义务教材语文第二册第四单元涉猎的是文化生活，为了丰富学生的文化素养，我创造性使用教材，决定开展以关注家乡文化为主题的社会实践活动。

活动计划

围绕关注家乡文化这一活动主题进行社会调查。

1、调查时间：2008、10、1      10、8

2、调查内容：家乡文化生活及其发展

3、调查方式：

①实地考察    ②走访单位或个人

③问卷调查    ④收集图片或资料

活动准备

教师 学生

适当调整，明确分工 选择伙伴，组建小组

指导方法，适时帮助 掌握方法，明确目标

随时关注，及时鼓励 收集素材，筛选整合

指导点拨，臻于完整 实施研究，形成成果

创设条件，组织交流 撰写报告，进行交流

综合展示

环节 教师活动 学生活动 　　设计意图

第一板块

创业文化

1、激情导入创设情境

2、引导归纳创业文化的内涵。

3、预测学生信息：诗歌、对联、故事、感受等

1、回顾家乡创业文化的历史。

2、尝试归纳创业文化的内涵。

3、展示信息，加深对北大荒精神的理解。

1、通过实践活动，使学生了解北大荒精神，不断完善自己的人格。

2、培养学生的交往能力和合作精神，达到资源共享，思想共享。

第二板块

建设文化

1、过渡导入

2、适时点拨引导。

3、对学生进行激励性的评价。

4、及时补充相关资料

5、预测综合信息：民间文化、校园文化、职工文化、企业文化、消费文化、老年文化等。 1、畅谈，赞美家乡文化

①民间文化

②消费文化

③人物专访

2、综合运用信息

①图片排版

②资料整合

3、小组合作展示研究成果。 1、通过开展社会调查、考察等活动，形成关爱家乡，承担社会责任，弘扬北大荒精神等一系列的情感、态度和价值观。

2、学会通过各种途径和形式收集和处理信息养成主动积极地获得信息的学习习惯，为终身学习奠定基础。

动

第三板块

发展文化

1、引导学生发表看法，比比看谁说的最精彩。

2、适当点拨及时鼓励、表扬。

3、调动学生的积极性，培养其探究创新能力。

4、预测：家乡文化的未来。 1、畅想家乡文化的发展。

2、创造信息

①为文化广场捐款写倡议书

②为文化广场设计方案

③设计公益广告等。 1、主动探究社会问题，发展社会实践能力。

2、营造想象空间，放飞学生思维，弘扬学生个性，培养创新精神。

总结拓展

教师活动 学生活动 设计意图

1、请学生谈自己的收获

2、教师评价

①学生参与活动的情况。

②鼓励学生探索合作的精神。

3、口述结语，播放歌曲。

4、预测学生心理。   谈谈自己的收获或感受。

提示：

①我学会了什么

②我明白了什么

③我掌握了什么

④我在探究

活动中的得失

⑤我打算如何进一步研究。 1、激发学生学习的主动性和能动性，培养归纳问题、总结问题的能力。

2、深化、激励，调动学生参与的积极性并提高他们活动的兴趣，唤起对美好未来的企盼。

      

梅梅