教学目标：

1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。

2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。

3、以“我是一棵树”为题说一段话。

教学重点：

学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。

教学准备：多媒体课件

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教学流程设计：

流程学生活动教师活动设想?

导

入

新

课假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。

?出示森林、盆景的图片。

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问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？

揭示课题。

?启动简洁有力，激发学生的兴趣。

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整

体

感

知学生自由大声地朗读课文。

遇到读不准的字查字典，并注上拼音。

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学生自读课文。

为课题加上修饰语。引导学生大声朗读课文。

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正音。

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出示幻灯片：

（???? 的）行道树

?培养学生养成查字典的学习习惯。

通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。?

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合

作

探

究

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合

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作

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探

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究学生细读课文，提出问题。

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小组交流，选出最有价值的问题进行探究。

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学生在大班提出问题，全班交流。

（学生可能会提的问题：①“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”②“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”③“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”⑤“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”）

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结合生活体验，说说生活中像行道树一样的人。

?探究是一个自己提出问题，解决问题的过程。

介绍本堂课探究的操作方法

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引导学生积极发表自己的看法。

多做鼓励性评价。

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抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。

（哪些词语可以看出行道树的痛苦，这些痛苦带来了怎样的深沉，为什么说是神圣的事业。）

指导学生有感情地朗读。

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文中的行道树就像是生活中的人，生活中有像行道树这样的人吗？

?培养学生质疑的能力。

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通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。

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抓住文章的核心语句进行深挖，以点带面。

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在体味语言的同时指导学生朗读。

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有助于加深对行道树奉献精神的理解，形成学生的独特体验。?

拓

展

延

伸

?以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。

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多做激励性评价。

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教师小结。通过想象，进一步调动个人的学习体验。作

业

布

置?教师布置：

必做：美读课文三遍。

选做：以“我是一棵树“写一片段。 作业分层次。 

 

李娜