我们可以不是特级教师，也可以不是高级教师，甚至也可以不当“优秀教师”。但我们可以做一个幸福的教师。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一

　　　幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。幸福不是天上的彩虹---虚无缥缈，也不是水中的月亮----似有实无。幸福是实实在在的，每天都在我们身边出现，在平平淡淡的生活当中。 

　　　我爱我的家人，我爱我的丈夫，想到他们，我感到无比的幸福。我爱我的事业，我爱我的学生，我兢兢业业的工作，我感到非常的充实，这也是幸福。我爱我的学校，我爱我的同事，同他们团结协作，亲如兄弟，我感到幸福。国家给我们提供了这样好的学习平台，受到了专家老师的教诲和启迪，茅塞顿开，豁然开朗，我感到幸福。与同仁们热情的交流，倾诉心声，受益非浅，我同样感到了幸福！

　　　上课了，先来首歌吧，学生起头，我会和学生一起唱，主动担任了全班合唱的指挥；也许说个话题，大家七嘴八舌地说，想说什么说什么，开口就是胜，有理就是赢；或者指个东西，来段物语锤炼，看谁的思维最活跃，看谁的语言最精美……正式上课了，一声“起立”，一声“老师好！”让我感动，我便想方设法地让学生学得轻松而又扎实：我时而侃侃而谈，看学生定睛聆听是我的幸福；时而打开电脑多媒体，辅之以声相资料，听学生惊叹是我的幸福；时而让学生自己讨论，听他们七嘴八舌各抒己见也是我的幸福；于是，教室里便顿时呈现出静谧的气氛，只听得见学生的呼吸和绘画的声音，这时候也是我的幸福……

　　　下课了，出去看看风景，眺望远方。或叫上一个学生到办公室里聊聊心事，说说学习上的困惑……上体育课了，我们打球去，打完了，别忘了沿着跑道走几圈，舒服多了……学校要举行科技体育艺术节了，我这时便辅导学生的书法绘画，帮学生编排舞蹈，还要指挥学生训练运动会入场式、团体操、接力跑、拔河，选拔各单项运动员，我是所有参赛者的辅导教师，是所有运动员的教练，多自豪啊！收获了，学生高兴，我也高兴，忘了一切的辛苦和疲劳，也忘了这些是没有分文报酬的事儿。

　　　柔和的灯光下，捧一本好书读啊读的，我忘了自己置身哪里。一抬头，原来是和学生在一起，他们也人手一本书，在聚精会神地读着，遨游在知识的海洋，吮吸着人文的汁液。我欣慰地看着他们手中的书，为自己的藏书庆幸着：公书于生，使它们发挥了无尽的作用。一个月了，我们开个读书交流会吧。每人写份读书报告，向同学们介绍一下自己一个月来读书的收获。

　　　或来个演讲会，就一个热门话题或者老话题，各抒己见，练练口才。甚或来个辩论赛：论一论上网的利与弊，议一议克隆的成与败……这时，我是编剧，是导演；也是演员，是观众；还是评委，是判官，多么美妙的人生境界！

　　　在假期里，在深夜，我常常是一个人读书：读孔子、老子、庄子、司马迁，也读李白、杜甫、白居易、王维、王勃、孟浩然；读曹操、毛泽东、余光中，读蔡文姬、李清照、席慕蓉。还读余秋雨的文化散文，读毕淑敏的心理小说，读于丹的论语庄子，也读易中天的品中国。有时也跑到塞林格的“麦田”里去溜达，也到黑柳彻子的“巴学园”里去参观，还常常光顾同行们的讲堂，聆听他们对学生的教诲。

　　　我还爱看报纸杂志：《教育文摘报》《特别关注》《青年文摘》《杂文选刊》《读者》《意林》《教师之友》《现代散文》《小说选刊》……我也上网读书看新闻，上论坛读帖回帖，管理网站。  在信息的天地里，寻找知音，争取共鸣，吸取经验，增长智慧。

　　　读多了看多了也想写，写自己的所见所闻所思所感，写诗写文，有的发到博客上，有的放在空间，自己看，别人也看，又交了许多朋友，多了几份友情的滋养……有的拿到课堂上，给学生看，念给学生听，感动了学生，也感动了自己；启发了学生，也启发了自己；激励了学生，也激励了自己。一次次啊一回回，我觉得我是一个多么幸福的教师！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二

　　　有人说干教师就意味着付出，就意味着贫穷；也有人说教师的生命就像一个长长的句子，定语是艰辛，状语是耐心，补语是热情；还有人说教师的生命像一个n次根号，繁重的工作为他的生命青春无数次地开方。 

　　 其实这些都只是教师生活的一部分。只要你用一颗健康的心态对待，教师所做的这一切，便不是鄙视，而是尊重；不是付出，而是获得；不是贫穷，而是富有；不是艰辛，而是快乐；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是生命的消耗；而是生命的延续；不是谋生的手段，而是生活的本身……

　　　教师的节日到了，学生有打个电话祝福的，也有发个短信的，又有学生寄来贺卡，或发到我的电子邮箱里躺着，等着我去欣赏。有的则在我网站的留言板上留下了祝福的话。上了大学的学生则趁着放假的时间，竟捧着鲜花插着贺卡满校园里找我，找到了，一声呼唤啊，令我心陶醉，短暂的相聚，却是长久的感动。

　　　过年了，打工的学生也回乡了，带着异乡的风尘，放下行李，也还要到他们曾经的学校来看看，访上楼来，小小的礼物传达心中无尽的情意。递一杯热茶，话一话别后情景，那融融的气氛会令我感动许久。

　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　三

　　　在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：

　　　要善于体味幸福。幸福是建立在相对条件上的满足。实现全方位的满足是不可能的。某一方面的满足，常常彰显另一方面的不足，或者要以舍弃某种满足为代价。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有？”、“他行我为什么不行？”的情绪冲动之中，总是“自己已有的不喜欢，别人有的却羡慕”，使自己处于郁闷痛苦之中。所以，教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。

　　　要乐观地面对压力。现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要能够客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。一个学生就是一个家庭的希望和未来，作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在香港与西方国家也不可避免。如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。

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　　　善于感受生活是快乐和幸福生成的基础。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来获得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛、转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的需求目标有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么就会在现有客观条件下，大大提高自己的幸福指数，从而收获“静心教书，潜心育人”的幸福。

　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　四

　　　

　　幸福，我认为它还是一种“给予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我连续捐了几次款，为同胞尽到了一点微薄之力，证明了我自身的价值，我感到幸福。

　　幸福，我认为它也是一种“珍惜”。珍惜时间，珍惜生命。用积极的心态去塑造靓丽的人生，这同样是一种幸福。

　　幸福，我还认为它也是一种“成长”。既是生命的成长----成熟，也是自我的完善-----发展，在不断的自我完善发展中体验幸福的乐趣。

　　　教师的一生不一定会干出什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开时是一朵花，聚合时是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

　     一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂情趣的教师；是一个能享受教育成果的教师；是一个能实现自我价值的教师；也是一个快乐的教师，更是一个受到学生爱戴和尊重的教师……

　　　  

徐双霞