江苏省东海县中学

李文刚

学生喜欢语文，但不喜欢上语文课，这令我们语文老师很尴尬。为了改变这种状况，许多教师作出了大量有益的尝试，但往往只注重课堂教学的改革，从内容到形式到考试等等，可以说下了许多的功夫，收效呢？却不尽如人意。当然，着眼于课堂教学的改革并不能说不对，只是，若一味强调课堂教学的改革，忽视了课外的文学活动，必然丢失一个相当重要的阵地，而课外的文学活动恰恰最能体现学习过程中“学生是真正的主体”这一根本点。

　　记得在上初中的时候，我把语文作业本的皮面上写上“文学本”。张老师说：“文学可不像写一篇小作文那样简单，也不等于仅仅是语文课学得好。”于是她给我找了一些在那个时候能找到的文学书（如《青春之歌》什么的）读，使我获益匪浅。 

　　在上大学的时候，我们几个文学爱好者时不时地“划拉”点东西。辅导员Ｗ老师就挖苦我们说：“别想三想四地不务正业了吧！你们寻思那作家是那么好当的？” 

　　在我刚刚当了教师的时候，领着两个热心文学的学生去找校党委书记，想搞一个文学社（各地学校早就有很多搞起来的了）。书记想了想说：“会不会惹出政治方面的麻烦？我看还是得先向上级领导部门请示以后再说。”以后就没了下文。 

　　在我当了教师多年以后，另一位老师带领爱好文学的学生办了一份油印小刊物。过了不久，校长（兼书记）觉得既浪费纸墨，又容易“搞乱学生的思想”（他一听“情”呀“愁”呀“个性”呀什么的就怕），就把那小刊物给砍了。 

　　这些年来校园里不断有学生患精神病或者自杀的事情发生（在我身边的就有多起，其中也有我的学生），且有上升的趋势。虽说原因是多方面的，但我总觉得这与学生的文学生活缺乏（谁造成的？）有一定的关系。 

　　我觉得，校园的文学活动，其意义倒不在于培养出多少个未来的作家，而主要在于： 

　　一、使那些对语文课学有余力的学生的语言潜力得到充分的发展，使他们不至于仅仅把语言当成表情达意的工具，而是能接触到语言背后的文化底蕴，得到文学之美的陶冶——这是一般的语文学习和思想教育所无法达到的。传统的语文教学往往是统一要求、统一内容、统一教法、统一测试、统一作业，这就必然形成“吃不了”与“吃不饱”这一不正常的现象，而校园的文学活动是根据学生的个性、特长和兴趣爱好自愿参加的，没有了考试压力，能自由自在地开展各种有益的活动，使学生的个人兴趣和特长得到充分的发挥，克服了“一刀切，齐步走”的缺点。

　　二、使学生在严格的学校管理下所产生的心理压抑得到一定程度的释放。一份小小的学生文学刊物，使学生的思想情绪之潜流有一个文雅的出口，在教师的疏导下还可以形成美好的风景；其缓解学生心理紧张的作用，决不亚于一座优美的花园，甚至比花园更加重要。学生的文学活动，具有“政教处”训导、班主任谈话、“心理咨询室”治疗所无法具有的心理保健功能。学生文学爱好者之间的那种自由抒发、平等交流的氛围，是别的环境所无法代替的。 

　　三、校园的文学活动必将对学生产生深远的影响。学生在毕业之后，回想起当年在学校的文学活动，会觉得那是人生中非常美好的往事；反之，一个没有文学气氛的校园，如何值得你我回忆？ 

四、校园的文学活动主要是学生自己开展的各种听说读写的活动，学生真正成了学习的主人，能更好地发挥主动学习，敢于探索，和大胆创造的精神。

五、校园文学活动不受教学计划、教学大纲和教材的硬性限制，打破了传统语文教学的封闭性和单一性，变单方向的灌输式为真正开放性的学习程序，内容更加丰富多彩，形式更加多种多样，全方位地调动了学生的学习积极性。

六、

学校应当尊重学生的文学活动，好好开发利用这块十分宝贵的教育资源。 

（补充学生练笔中对小报的看法）