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小学作文教学初探
姚文娟

   通过教学实践,我认为小学作文教学应从一年级入手,在阅读教学中着重理解字、词、句之间的联系,认识什么是段。在低年级语文教学中,阅读与作文教学是不可分的,字词教学以及词语的不断学习、积累为学生作文提供了丰富的语汇,由字词教学逐渐过渡到认知句子,分析句子,通过简短的课文分析懂得只要前面空两格,无论是一句话还是几句话都可称作一个自然段。经过反复练习,加深学生记忆。

一、二年级的课文大多是童话,符合儿童的心理特征,学生有兴趣学。而课文开头的一段,又大多以“谁在什么地方干什么”的句式出现。如《小猫钓鱼》的开头一段:

“老猫带着小猫到河边去钓鱼。”

这是一个完整的句子,“谁”是“老猫和小猫”,“在什么地方”?“在河边”。“干什么”?

“去钓鱼“。也就是说开头一段已告诉我们人物(谁)、地点(在什么地方)、事件(干什么)三个要素。在阅读教学中,我利用现有教材,因地制宜地渗透作文教学的内容,为作文教学铺平道路。学生开始学写作文,首先是从写句子开始的,逐渐过渡到句群、段、篇。

一年级时,我要求学生练习写完整的(四要素全的)句子。

(四要素:时间、地点、人物、事件。)

如:昨天,我在俱乐部看了一场电影。

二年级时,我利用看图学文的课文,图文对照,教给学生观察的顺序及写作的顺序。在理解课文内容的基础上,学习看图写话的方法,或从左到右;或从右到左;或从上到下,从下到上;或由远及近,由近及远。只要遇到类似上述的课文,我就让学生说,反复说,加深印象。到三年级时,有些课文的开头一段我放手让学生自己分析,大多数学生能积极响应,分析出开头一段的内容-----------时间、地点、人物、事件。如:《荷花》、《参观人民大会堂》、《壁虎》等。我也不失时机地告诉学生,文章的开头一般都可以用一个完整句子。就这样,我把阅读教材演变成数学例题,而将作文演变成数学习题,使学生由易到难,学而有用,以提高学生学习语文的兴趣。如此将作文教学贯穿于阅读教学之中,循序渐进,学生写作文时有章可循,有例可依,就不会觉得十分吃力而厌写了。

第四册基础训练一第五题的看图作文我是这样指导的:

一、 出示挂图,仔细观察图画:

1、 思考问题:

图上画的是什么季节?你是怎么看出来的?图上有哪些人?他们在干什么?

2、 学生看着图自己说说上述问题,再同桌说,最后指名说。

二、 命题

师: 同学们通过看图,大概了解了图意,可根据图意给它命题(起名字)。用什么样的题 

     目可以表达这幅图的意思呢?

生: 植树。

三、 再次仔细观察图画。

要求:围绕植树这一重点,说说有哪些人物,谁在近处,谁在远处。按由远及近的顺

     序说说植树的经过。

      在学生自说,对说,指名说,附和说,大部分能说出的情况下,指导写作:

(一) 开头:

用四要素全的句子总说图意,起到开头点题的作用。

例: 春天到了,老师和同学们一起来到山岗上,开展植树活动。

“春天到了”是时间,“老师和同学们”是人物,“山岗上”是地点,“开展植树活动”是事件,并且点明题目。

(二) 经过:

注意突出植树这一重点,按由远及近的顺序先说后写。

例: (远处)志强力气大,他又扛着一捆树苗送上山来了。山边上,中队长李丽和小梅正

在把泥土往坑里填。

      (近处)山坡上,教师带着小华和小龙已经把第一棵树栽进坑里了,龙龙用手垒着土埂,小华用水壶给小树苗浇水。

      这样按远近的顺序观察、说写,既可减轻学生说写记忆短暂的负担,又可使文章段落层次清楚,学生易于掌握。

(三) 结尾:

结合图意,自然结尾。

例: 他们干得多么起劲啊!

     此时我告诉学生,将以上说的四个自然段内容写在作文本上,注意每段前空两格,就是一篇作文。

     如此这般,我在阅读教学中重点抓学生的读和说,在作文教学中重点抓学生的说和写,使学生按读懂课文,说出意思并说出图意到写通图意的方式学习语文,使其逐渐掌握这门工具学科,为学好其他学科的知识打下坚实的基础。

标签:作文指导 小学作文
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