肖保全

      现在的学生多以写作为难事、畏事，公众场合讲话也一样。那么，我们如何对口语表达与文字表达进行有效的训练呢？

      口语表达与文字表达如出一辙，都是要把人的思想、感情表达清楚，只不过方式不同而已。所以，均必须先有主题，后定结构，运用语言进行表达。

      随着语文教学的改革，口语表达的训练日益受到重视，这是非常必要的，是符合我们认知的规律。我们说，某某人习惯用英语进行思考，某某人习惯用法语进行思考。语言，是人类进行思维、思考、表达的工具，而首先是思维、思考，然后才能把思维、思考的结果用语言外化、物化出来。

      口语表达与文字表达的作用同样重要，前者甚至还要重于后者。

      现在，有不少专家、学者指出，中学写作训练，是“思想缺席”。这一点，应该引起重视，应该引导中学生进行正确的思考、判断，形成具有个性的思想观点。这是语言表达的一个关键。

      语言表达要抓住以下几个环节：

      一、定主题。

      言之有物。物，即内容。讲话、文章，没有主题，就会空洞无物。主题，是文章、讲话的灵魂。

      一个题目，一种场合，写什么文章，说什么话，不是一个定数，而是一个变数。有不同的主题可以确定，这就需要我们经过深思熟虑，在较短的时间内做出定夺。

      主题的迅速确定，赖于我们平日的积累。我们要多阅读、多学习、多思考。具有广博的学识，敏锐的眼光，正确的思维，主题判断、选择，当不是难事。

      主题确定，要依场合、依情境而定，使之合情合理，又独出心裁。

      二、定结构。

      结构，即讲话、文章的条理，也就是我们说的纲。一个主题，一个中心，分几个层次、几个角度来表达，要做到胸有成竹，心中有数。这样，文章、讲话，就可以顺序展开，有条不紊，头头是道。

      一些老师要求学生写作前，要写出文章大纲、结构来。这种作法不太符合训练的规律，也不符合实际。讲话、写作，尤其是考场写作，容人留出拟定提纲的时间、机会是极少的。而口语表达压根就没时间，也没条件去“写提纲”。如果养成“写提纲”的习惯，无形语言思考、大脑正常思维就会形成障碍，一旦丢掉“提纲”这根拐杖，语言表达的路就很难顺畅地走下去。

      文章、讲话，分几层，哪一层用什么材料来支撑、支持，必须事先大致筹划好，打好腹稿，准备妥当。这样，就可以着手进行语言表达了。

      三、语言表达。

      当结构、层次确定之后，一层层展开文章、讲话，就会顺畅和简单。

      但不少的中学生总是有“尽管清楚了，但写起来，讲起来仍然束手无策”的感觉，这是典型的缺乏训练。

      无论文字表达、口语表达，都是一个习惯的问题，熟练的问题。当我们突破了文字表达、口语表达的“瓶颈”之后，会发觉一切都十分简单。

      为突破文字表达、口语表达的障碍，唯一的途径是多写、多说。魏书生要求他的学生可以一天写一句话，但不能不写，逐渐把训练量加大。这样，学生克服了畏惧的心理，语言表达能力也逐渐得到了提高，效果很好。

      口语表达所遇到的困难比文字表达更大：机会问题，有没有合适的场合；胆量问题，有机会敢不敢讲，受了挫折，能否保持勇气等。我们可以在课前进行口头作文训练，举行小型的辩论会等等，大家互相鼓励，互相指点，互相学习，共同提高。

      自己的路自己走。人的一生，要走的路是一定的，绕是绕不过去的。绕过去，现在不难，将来难。后悔晚矣。尽管语言表达是语言学习过程中的一个难点，但我们必须功克它。

      只要我们清楚表达训练的程序、步骤，方法各种各样，因人而异。刻苦训练，以训练为乐，投入进去，就会有好结果。

      主题，文章、讲话的灵魂，我们必须先赋予它。

      结构，文章、讲话的骨架，我们要精心设计它。

      文字表达、口语表达，文章、讲话的血肉、外貌，我们精心经营，使文章、讲话出彩、出众。