以互联网和多媒体为核心的信息技术已成为人们所传递信息和拓展人类能力的创造性工具，它们对社会的发展产生了深刻的影响，同时，也给语文教学带来了革新，给语文这门传统学科注入了活力，它打破了语文教学的传统模式。它为学生提供了互动性的交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有效地培养了学生的科学素养，有利于激发学生学习的动机和兴趣，有利于增加语文课堂教学的信息量，有利于培养学生丰富的想象力和创新能力，成为语文课堂教学的重要媒介，所以，在语文教学中，合理地使用新信息技术，就会使语文教学事关功倍。

    一、信息技术与语文教学整合的优势

1、利用信息技术，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。

心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。孔子云：“知之者不如好之者，好于者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学生最好的老师，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。事实证明，各年龄段的这生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西。

而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取和建构，有利于知识的存储。网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。

如上《观舞记》一课，可以用配音乐的舞姿来导入新课，激发学生的学习兴趣。因为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从而使学生主动学习，激发创造力。

2、利用信息技术，为语文课堂教学提供学习“媒介”。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体教学可以将难点通过画面，声音强调，动画效果来突出，抽象的文字符号所塑造的形象，揭示的内容也可以通过语言与画面、视觉与听觉、感知与理解等形象地展出现来，从而突破学习中的难点。

如《看云识天气》一文，云有种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生理解课文，解决难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。

3、利用信息技术，为语文课堂教学增加学习信息量。

语文也是一门综合课，可以说它包罗万象，教学中要接触到各门学科、各类知识。语文教学如果只依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大理的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

在上《探索月球奥秘》这篇综合课时，应向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，它们涉及一关于地理、物理、文学……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观地展现给学生。还可以让学生自己已查找关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知识面，提高学生素质。所以，多媒体教学能让语文课上得更形象、生动、有趣。

4、利用信息技术，培养学生丰富的想象力和创新能力

在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上《口技》一文时，可以给学生播放一段口技，让学生来描述其间的情景。这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破40分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。

信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生，提供网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合知的表达方式，弥补现实缺陷，让自己找到自足感，树立自信。

二、信息技术与语文教学整合应注意的问题

1、主次角色的错位

在语文教学中使用信息技术，应以语文学科的学习为主，信息技术只是学生学习语文这一门学科过程中的一种辅助学习的课堂工具。我们要防止在信息技术在语文学科的教学过程中产生角色的错位，无法分清信息技术与语文学科到底以谁为主的问题，防止产生信息技术与语文学科学习并举或以信息技术教学为主，语文学科的学习为辅的现象。这样做的结果只能是“捡了芝麻，丢了西瓜。”

2、语文学科特点的缺失。

语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。所以在整合过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字是语文教学中非常重要的任务；在网上与人交流的同时，还要学会口语交际等等。同时，资源的大量化、多样化容易掩盖分析思考的过程，一些基础知识容易被忽略等。

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3、教师主导性或学生主体地位的丧失。

在整合过程中要防止出现这样的现象：教师只是作为一名旁观者极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然明要用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放图片与课件而已。这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位和学生主体地位丧失。重视了“人机交流”后，师生之间在课堂上的直接互动仍需加强。

总之，信息技术辅助语文学科教学已是现代化教学方式这一，它亦是现代教育发展的必然趋势，作为教师必然努力学习信息技术，让信息技术在语文教学中发挥更大的作用，我想随着教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，从而推动语文教学改革的进程。

 

朱志远