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导学案设计
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导学案设计
八年级导学案设计
河大版八年级导学案设计
《故乡》 学案设计(河大版八年级上册)
学习总目标
1、理解小说的三要素:人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析,突出一个"变"字,从中联系人物所处的典型环境,以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生内心情感和愿望。
学习难点:
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的含义和作用。
学习重点
把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素,从而理解小说主题。
教法、学法说明:
为实现教学目标,在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上,分三课时来完成教学任务。主要完成课文内容分析和人物分析写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标,运用启发式教学法和合作探究学习法,注重语言品味和情感熏陶。
第一课时
1、介绍写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其 是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情 节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
2、初读课文,注意在段落前标上顺序,并完成以下任务:
A、阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( )
秕( )谷 鹁鸪( )( ) 髀( ) 嗤( )笑
絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( )
黛( )色 愕( )然 五行( )
3、请同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?
名:作者 ,字 ,地: 时、评:现代 家、 家、 家.著:他的主要作品有 小说集《 》《 》《
》散文诗集《 》杂文集《 》 《 》 《 》《 》
《 》等。
4、下面请同学们选择你喜欢的方式再读小说《故乡》全文,整体感知小说的内容,边读边完成如下问题:
(1).想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
(2).根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前,加上修饰性的词语,把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
教师巡视课堂,解决学生的疑问)
(1)请同学说本文的叙事线索和小说的结构层次?
展开全文阅读
、
2、下面我们来完成自读思考题二,展示你在课文原标题“故乡”二字之前加的定语,并解释你加这个定语的理由。先请同学们在小组中交流,然后,各组推派一名代表汇报你们组的交流结果
3、小说是通过塑造人来反映社会生活的,作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?
写了哪些人
主人公是:
理由是
第二课时
我们感知了小说《故乡》的内容,通过争论,明确了小说的主人公是闰土。这节课,我们就来合作探究,共同赏析闰土这个人物形象。看一看,鲁迅先生是怎样来描写闰土的?下面请同学们再读课文,划出文中写闰土的句子,完成下边的表格。
(用小黑板出示表格,学生自读课文,边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子)
对比内容 少年闰土 中年闰土
外貌
动作
语态
对我态度
展开余文
生活态度
从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法,从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化,请同学们说说,闰土最大的变化是什么?
闰土这个形象起到表现主题的作用,那么闰土这个形象表现什么样的主题?
第三课时
既然写闰土这个形象已经表现小说的主题,作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢?
你给杨二嫂名字前面加个定语,大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语?
请同学读有关杨二嫂的情节,分析她的性格特征
写杨二嫂的作用
下面我们品味、体会第三部分的语言,想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象?请大家一起齐读第三部分课文。
1、同学们感受最深的是哪些语句?为什么?
2、“我”是一个怎么样的形象?
3、总结一下,刚才大家对课文第三部分内容的探究结果。
4、学习语文,强调的是积累,下面,请同学们在理解课文的基础上再读课文,把文中你喜欢的的词、句、段摘抄到词语作业,然后全班交流。
阎春平
标签:
导学案设计
八年级导学案设计
河大版八年级导学案设计
故乡》
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