宗璞

教学目标

知识目标

识记本文涉及到的生字词的形、音、义；了解作家作品。

能力目标

用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文； 理清文章层次结构，理解文章中心思想；品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。

过程与方法

教会学生品析文章的方法，采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法” 。注重学生自己的情感体验，培养自主、合作、探究的学习方式，教会学生赏析写情抒情散文的方法。

教学重点

用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文；理清文章结构，理解文章中心思想；感悟生命的艰难和生命的永恒，用乐观积极的态度对待生命。

教学难点

品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、 导语设计

1、提问：你遇到挫折、不不幸、苦难时怎样对待的

2、教师小结：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。生命的历程并不完全都是美好的，从植物、动物，到人都是一样，在既短暂而又漫长的生命历程中，总要遭遇一些挫折、不幸、苦难，人类的社会历史也是一样，那么，生命是以一种怎样的态度去对待这些呢，我们又应以怎样的态度去对等生命中的这些挫折、不幸、苦难呢？在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、解题

1、板书课题

2、教师讲解：《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。

3、学生介绍作家作品，教师补充：

宗璞，１９２８年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。１９８１年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于１９８７年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

三、整体感知

1、字词处理（查字典，给加点的字注音，并读一读）

迸溅(        )　　 伶仃(        )　　盘虬(     )卧龙

仙露琼(      )浆　 酒酿(        ) 

2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题：

（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

小结：

驻足观赏──赏花（１—６）　　　　浮想联翩──忆花（７—９）

引起感悟──悟花（１０—１１）

（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

（3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

（4）交流讨论：从写作手法看，本文是一篇什么散文？文章有何特点？

教师小结：本文是一篇主题表达含蓄，感情流露婉曲有致，景物描写优美，文字简洁精炼的小美文。

（5）交流讨论：这样的文章我们该如何学？

教师小结：老师今天就教同学们采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”来品析这篇文章。

课堂小结

作业：读一读，写一写

第二课时

四、四步美读

（一）读美文、赏美景

１、我们先读读课前提示：交流讨论课前提示告诉我们课文写了些什么内容，这些内容在课文相应的哪些段落？

２、 哪三个同学愿意来把这三个部分读一遍？

３、交流讨论读的效果？

４、教师小结指导：停顿节奏、语气语调；教师范读一段。

５、再抽两名学生美读前两部分，其它同学闭上眼听，想像画面。全班齐读最后一部分。

６、学生交流出现的画面。

７、再抽学生美读２到６段，其它学生听。

（二）读美文，感美情

１、小组探究交流：

⑴　文章哪些句子交待了作者赏花时感情的变化？

“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的……有的只是精神的宁静和生的喜悦”⑵　作者关于“生死谜、手足情”的焦虑和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸？

手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛。本文写于１９８２年５月６日，其弟于该年１０月２８日因癌症去世。其父有挽联：：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!” 

⑶　你知道“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景是什么吗？这段背景在文中有什么作用？

１９６６到１９７６年的十年浩劫，现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 时代背景与花的遭遇兴衰联系，引出由花的感悟。

⑷　作者由花感悟出什么？你如何理解？

“花和人……生命的长河是无止境的。”个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民共命运，同呼吸。

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（三）品美句、析美词　　请同学们找出你认为写得精彩的句子或用得好的词语，从用词、修辞、写作手法的角度进行品析。

１、先找，再美读，然后品析，小组交流。

２、全班交流：

重点语句如下：

⑴　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

体会：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

体会：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。

⑶　花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　　　　体会：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

⑷　香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

体会：使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。４、品读小结：教师从全文整体出发，根据学生的读和议进行归纳评点，突出如下重点：

⑴　作者心悲痛焦虑化为精神的宁静和和生的喜悦的因由。

⑵　作者对生命的长河是永无止境的感悟。

⑶　比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用。

（四）读美文，悟人生

１、学习本文后，你如何对待人生中挫折、不幸、苦难？

２、齐唱刘欢《从头再来》。

五、作业设计

１、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。

教学反思：

语文教学中，我们需注重情感体验，可因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子，比如，“生死谜，手足情”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的。我们不必强求，一厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。

 

刘前江