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优秀生的心理健康不可忽视


郑州市金水区庙李学区 刘国强 毛玉娥

  二十一世纪是一个科学技术高速发展,是一个人才辈出的时代,培养建设国家的优秀人才,是教师不可推卸的责任。

  有位教育家说过:“教师应当把爱心分配给每一个学生,在自己的心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”这也是实施素质教育要求每一位老师应该做到的。一个班级几十个学生当中,其智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样。虽然现在素质教育的思想正在逐步深入人心,“养成教育”的观念正取代“选拔教育”的观念,但是在教师心目中,仍不免存在着优秀生、后进生的的等级差别。

  现在,“后进生”的转化工作已经引起上级教育行政主管部门和社会的高度重视,促进“后进生”进步也已是教师常抓不懈的工作。相比较而言,教师心目中的“优秀生”由于他们的优点比较突出,如学习刻苦,求知欲强,成绩突出,工作能力强,遵守纪律等,使得优秀生在教师心中仍占据着更为重要的位置,教师给予他们关心爱护更多。正是这种对优秀生的过分的呵护,阻碍了“优秀生”健康心理素质的形成,这已成为了一种普遍存在的教育误区。这种教育现象是我们所要高度重视的。

  下面是我对优秀生健全的心理素质培养问题的一些看法和具体做法。

  一、培养优秀生健康心理素质的意义。

  优秀生健康的心理素质的培养有着深远的现实意义。

  优秀生与其他学生相比,他们掌握的科学文化知识相对较多,他们的思想道德素质相对较高,从理论上来讲,他们应是社会的“栋梁”,将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会,游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生,那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力,社会竞争能力丝毫不比他们差,甚至要远远优于他们。

  为什么会产生这种现象呢?我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说,我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志,提高了他们的适应能力,提高了他们的为人处事的能力;而我们对“优秀生”的过多的呵护,则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀,使他们经不起风浪,受不起挫折,他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。想想吧,我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”,但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养,因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”,这该是一种多么大的浪费和悲哀啊。因此从这种意义上来说,培养优秀生健全的人格,健康的心理素质,是有非常深远的社会现实意义的。

  二、优秀生心理缺陷的形成和“隐蔽性”。

  优秀生的自身缺陷是有其形成原因的,并且这些缺陷有着很强的“隐蔽性”。

因为优秀生的优点多,品学兼优,多才多艺,听话懂事,所以师生们对优秀生都高看一等,使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之,这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。

  同样的,因为他们太“优秀”了,再加上他们的缺陷往往又都处在我们的“教育盲点”上,他们的这些缺陷往往不仅他们自己意识不到,就是教师也未必看得真切,这是很可怕的。本来对于正在成长的小学生来说,有一些毛病或错误并没有什么,只要教师及时发现,及时教育,他们会很快地改掉身上的缺点。可怕的是,由于他们是优秀生,倍受老师喜爱,对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就,或者认为是“瑕不蔽玉”所以视而不见,甚至根本就意识不到,以致任其发展,使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延,痛失教育良机。这对他们的健康成长是极为不利的,因为“优秀生”的标签不可能在他们脸上贴一辈子,他们将来所要面对的社会竞争是无情的,社会这个大舞台马上就会使他们自身的缺陷暴露无遗,并让他们为之而付出沉痛的代价。

  三、我的几点具体做法。

  为了对学生负责,为了对社会负责,我在教学中一向很重视优秀生心理健康的教育。下面是我的几点具体做法。(虽然充分认识到了优秀生心理健康培养的重要性,但由于本人水平有限,并没能形成一套切实可行的解决方案,下面仅是我工作的几个小例子。希望能得到在这方面有丰富经验的老师的指教或共同探讨。)

  1、重视对优秀生自身修养的教育。

  优秀生的榜样形象相当突出,要使他们在各方面真正的优于一般学生,就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成,才能使班集体的凝聚力大大加强。

  如我校五班有一位中队干部,工作出色,学习成绩也名列前茅,在班里倍受注目,在同学们中间可谓“一呼百应”。有一次,老师要求他负责更换班里的黑板报。放学后,板报组的同学在他的带领下积极动手,从编排设计到书写插图,干得很认真。其中插图的那位同学和他的思路有些不一致,他就当着众人的面高声呵斥:“这里的插图我给你讲过多少遍了,你画得还是不合要求。笨死你了!”那位同学当即气得趴在课桌上哭了起来。从此,两人拉开了距离,同学 对此事议论纷纷。

  我知道了这事后,就组织全班同学召开了一次主题队会,让学生讨论“当你认为别人做得让你不满意时,应当以怎样的方式向别人提出?”这个问题。经过讨论,同学们达成了共识。中队长是全班同学的表率,不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样,在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲,不管别人能否接受,妄下结论,贬低别人,抬高自己的做法更要不得。通过讨论,使这位学生干部受到了深刻的思想教育,主动向那位同学道了歉,两个人又和好如初。全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重,取长补短,虚怀若谷,诚恳待人。小事情引出了大道理,不仅优秀生重视自身的修养,全班同学也以文明、谦和、恭让做为自己的行动准则,团结一致,共同进步,在良好的集体中茁壮成长。

  2 、重视对优秀生挫折能力的的培养。

  优秀生在成长的道路上一帆风顺,在工作学习上得心应手,左右逢源,常深得到老师器重。一旦遇到挫折,他们极易产生感情的波动,痛苦、忧郁,甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟,不断地提高其对困难和挫折的认识水平,提高他们抗击挫折的信心和能力。


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  我班里的一位优秀生本想在考试中取得第一名的好成绩,结果只拿了第四名,并且和她很要好的一位同学,也据此事在别的同学面前说她的“坏话”。她对这一切感到不可思议,这一连串的“打击”,使她受到了极大的伤害,几乎不能自拔。

为了开导她,我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍,指导她阅读。这位同学很快便认识到了自己的不足,学会了和同学和睦相处,学会了面对挫折,从中吸取了教训,战胜了自我,又愉快地投入到自己的学习和工作中。

优秀生的自尊心强,心理承受能力弱,在他们遇到挫折时,更需要老师及时的帮助,对他们一点一滴的教育指导,正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。

  3、重视对优秀生良好品德的培养。

  一些教师偏爱纵容优秀生,对犯错误的优秀生自有办法大事化小,小事化了。甚至认为优秀生自觉性比较强,没有必要进行思想教育。不少教师在教育工作中对待优秀生表扬多,批评少,看到优点多,发现缺点少,迁就多 ,教育少。这种认识和教育方法上的偏颇,助长了一些优秀生不良心理的形成,从而失去一些做人应有的优良品德,其结果令人担忧。

  有一次上自习课,我到教室里辅导,发现学习委员脚下有一团废纸,我随手拾了起来,放在了他的桌角上,想让他放回自己的抽屉里。可当我走过后,他用竟用嘴轻轻一吹,纸团又落到地上,并把它踢到同桌的脚下。我先一愣,他在各方面一向优秀,怎么会有如此举动!我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角上,他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。下课后当我向他询问此事时,他却说自己是无意中把老师捡起的纸碰掉的。

  这件事让我深思,也让我反省。过多地注重知识的传授,能力的培养,忽略对这些优秀生的品德教育,放松对他们的思想品德要求,就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。这显然与我们的价值标准的培养目标相悖的。做为教师,应防患于未然。

  我抓住时机,组织学生观看《小学生良好的品德讲座》,还给他们讲二十一世纪国家、社会所需要的人才的“规格”。通过生动直观的教育,同学们经历心灵的洗涤,他们纷纷写出观后感,争着让老师看。而这们学习委员也深刻全面地剖析了自身存在的不足,并表示一定要虚心学习,做品学兼优的好干部。

  总之,要使优秀生真正成为祖国的栋梁,教师应不断加强自身的学习修养,以渊博的常识,完美的人格去影响这些优秀生,使他们潜移默化地受到感染;教师要把自己的爱心,自己的真诚,自己的热望与期待,给予每一位学生,不厚此薄彼;热心地引导他们远离卑劣走向高尚,耐心塑造他们健康向上的人格,严中施爱,用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点,使他们不断进步。这样,才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展,适应社会发展的需要,才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生,才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。

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