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强化课堂意识,优化课堂结构


                       莱芜二中                      王圣君

      课堂是教师“传道、授业、解惑”的主战场,课堂教学对学生来说,犹如“一日三餐”,这“三餐”不落实,质量不高,只靠补课和大量作业这些“点心”和“零食”来弥补,就会“进食”紊乱,功能失调,造成负担过重,影响学生的身体健康。因此,强化课堂意识,优化课堂教学结构,提高教学效率,不仅有利于减轻学生过重的课业负担,而且也是全面提高教学质量  的核心所在。

                       深入课堂听课是了解教学、指导教学的重要途径

                     * 学是教学工作的中心,只有深入课堂,才能真正了解教学。学校领导干部坚持课堂听课制度,通过听课了解教师在教什么,怎么教,教得怎么样;了解教师育人施教的全过程,并从所获得的第一手资料中,去粗取精,去伪求真,找出规律,总结经验,从而在面上推广。领导听课,既要听自己所熟悉学科的课,也要听自己不熟悉学科的课;既要听老教师的课,也要听青年教师的课;既要听室内的课,也要听室外的课,做到一视同仁,对教师上课起到了督促作用。

                     _ 为加强听课的针对性、指导性,校领导必须定期结合某一阶段听课的情况,进行研讨、总结,分析教师课堂教学中的不足之处,有计划地安排分管教学的领导上指导课,有意识地引导教师,纠正自身课堂教学中存在的弊端。这样,就能紧紧抓住课堂听课这一环节,实现“三实”:一是知实情:对师资状况、教学常规、教学改革、教学实验等取得的成功经验和存在的问题,通过深入地调查研究,做到“心中有数”,并根据实际情况制订出切实可行的教学计划,有的放矢地开展工作。二是使实招:及时把握教改的信息和动态,确定学校整体改革思路及分步实施计划,与教导处等职能部门共同分析各个教师的个性和特长,确定每人的教研课题。三是求实效:学校领导经常到教师、学生中走走、听听、看看、问问,发现问题,及时补救,就会做到有布置,有检查,不“蜻蜓点水”,不浮光掠影。

                       促使教学规范化是提高课堂教学质量的关键

                     * 在建立正常而稳定的教学秩序的同时,教学指导部门严格执行教学计划,实行制度管理,坚决杜绝随意性,促使教学规范化、制度化。如:教案、作业批改记录、作业、听课笔记可每月检查一次制度化;教研活动每周一次、学科研究每月一次、全校观摩课每学期两次、科学讲座每月一次、教师赛课每年一次、教师基本功大赛每年一次等制度化。

                     * 为合理公正地评价每一位教师,形成先进更先进,后进赶先进的局面,学校可实行教学督查制度。教学督查组由一批教学经验丰富的老教师组成,分成文理两大组,不定时、不定人地走进课堂、办公室,每天听一至两位教师的课,查一至两位教师的备课本、作业批改记录、优差生辅导录、学习心得本等教学常规材料,当场评分,年终作为评优评先的主要依据。这种督查方法会克服一般检查中的不足,使教学管理进一步走向科学化、规范化。

                       

                       开展一系列第二课堂活动是强化教师课堂意识的手段

                       “学生的需要是我们生存的唯一理由”。为挖掘学生自身的潜力,学校应本着“全面发展打牢基础,动脑动手培养能力,因材施教发展学生个性,面向全体提高素质”的思想,树立以“学生为本”的思想,一切为了学生的发展,为了发展学生的一切。学校可专门设立“特长教育办公室”,开设一系列拓宽学生知识面、发展学生特长、增强学生能力的选修课活动课。第二课堂活动的正常开展,不仅会有效地发挥学生的特长,发展学生的智力,培养学生的能力,而且也会成为教师强化课堂意识的必要手段,自然而然地抑制了个别教师的补课意识,敦促他们遵循教育规律,优化课堂结构,努力做到课堂教学密度大,效率高,效果好。

      
标签:教学论文 强化课堂
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