班级作为学校教育、教学活动的基本组织，也是学生接受教育影响，实现个体社会化的重要环境。班主任是班集体的组织者和建设者，对学生的影响很大，但长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾”的情形时常困扰着我们这些班主任，到底什么原因让我们面临如此尴尬？我想，主要还是个教育艺术的问题。俗话说：“知人才能善用，知材才能善教”。教师对于孩子来说是一个朝夕相处的偶像，你的一举一动直接影响孩子的思维和行动的方式。我们可以用一句话打动孩子的心，也可以用一个个小小的动作或暗示把他推向一个极端，甚至可以改变他们做人的原则。出发点都是好的，效果却大相径庭。如果我们下决心去帮助一个孩子的话，就应该可以找到一个最佳的教育途径，那就是走进学生的心灵，用爱心去滋润他们的情感，春风化雨，润物无声。只有这样，师生才是一个和谐的整体，教育才会产生应有的效用。具体怎样去做呢？

    一、培育爱心土壤。通过师生之间的友情来构建和谐的班级氛围。许多教育家都提出了现代的教育观点：民主、平等。老师再不是一味的去领导学生，而应“情感互动”，努力使自己成为学生的朋友，无论是在生活上还是在学习上都给学生多一些关爱，甚至可以将自己的亲身经历、生活经验与学生进行交流，使彼此充分信任，相互关怀体贴。教师可召集学生一起座谈，多和学生谈心，以平等的身份和他们相处，做他们的知心朋友，这样才能打开学生的心扉，更多地了解他们的思想。“亲其师”才能“信其道”，只有给学生献出了爱心，才会赢得学生的爱戴，才能引导学生产生班级凝聚力，从而形成良好的班风。班级中有些同学学习成绩比较差，但自尊心很强，也很脆弱，在他们心中，觉得自己在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，所以受到应有的尊重是他们基本的精神渴求，尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，对这类学生我经常与他们交心换心，关怀备至，处处呵护他们的自尊心，处处关怀着他们的生活，“吃过早饭没”、 “放学早点回家”等等话语经常挂在嘴边，这样，在融洽和谐的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。在这种“友情”的滋润下，学生不再视老师是“恶虎”、不再视班干是“帮凶”，不再视同学是“对头”，而是把他们当作“良师益友”。这样，“健康、营养的土壤”就形成了。 

    二、营造爱的环境。光有生长的“土壤”，没有适宜的气候环境显然是不够的，只有人人都是参与者，人人都是主人翁，人人都在感染别人同时又在被人感染。在这样一个良好的气候环境下，学生健康的性格、良好的品质就容易形成。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止常被学生模仿。因此要求学生做到的，教师首先要做到。在教育教学工作中，教师必须养成求真务实、严谨细致、刻苦勤奋、诚实守信等良好作风，在日常生活中，教师要严格要求自己，举止文明规范，思想品德高尚，以身作则，做学生的表率。从弯腰捡起一张纸开始，把自己融入到学生当中，誓与学生共荣辱；把自己爱班级、爱学生的形象展示在学生面前，处处体现模范带头作用，以自己的行动来感染学生。并且充分发挥学生的管理监督作用，从学生的一言一行开始，将不好的势头消灭在萌芽状态之中。

    三、加强爱的引导。在良好的生长土壤和适宜的成长气候下，如果这时加以正确的方向引导，那将会取得意想不到的效果。爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。班主任老师和同学交朋友了，并不等于学生就不犯错误，学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误，并帮助他改正。在批评教育学生时，老师一定要注意方法，最好不要开门见山地指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。和同学们谈心的时候，经常教育他们每天努力使自己快乐，充实。我们并不奢望每个同学都能成名成家，做出非凡的成绩，只希望他们能健康、快乐、幸福的生活，这是作为老师的最大愿望。

    另外，坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度，民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，在教学实践中对我们经常用爱来引导他们，用严厉来约束他们，制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁有始有终，让学生感到老师处理的有根有据，不仅口服更重要的是心服。

四、巩固爱的效果。活动是班级管理的纽带。在丰富多彩的活动中，展现学生的个性和才能。促进良好的师生关系和生生关系，培养学生良好的兴趣和爱好。例如我们利用综合实践活动，让学生进行一些班级文明行为的探讨和研究，以及学习态度的思考，不仅教会学生研究的方法，更重要的是教给学生自己审视自己、发现问题、自己主动解决问题的能力，是学生在不知不觉中，认识到自己的这些方面是否也需要重新认识和改进。人与人之间，最重要的是信任。学生首先是人，需要爱也需要关心，并且和我们一样需要得到他人的尊重和信任。我们应该给他们信任，给他们爱，只有得到了信任和爱，他们才会自信。而唯有自信，学生才会勇往直前，走向成功。

    诚然，在教育教学过程中，我们会不断地碰到难题，等着我们去解决。但只要我们有爱心、信心、耐心，用师爱的春风去吹暖每个学生的心田，用师德的雨露滋润每个学生的情感，以养盆景，刻窗花的心态去呵护他们，我们坚信，教育一定会迎来一个硕果累累的金秋！

参考文献 

1、王义堂等  《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社 

2、冯春明   《中小学教育与管理》（田红先《浅谈后进生的转化》）河北师范大学

 

梅小