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《做一个有爱心的班主任》 班级管理心得体会(高一)
    班级作为学校教育、教学活动的基本组织,也是学生接受教育影响,实现个体社会化的重要环境。班主任是班集体的组织者和建设者,对学生的影响很大,但长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾”的情形时常困扰着我们这些班主任,到底什么原因让我们面临如此尴尬?我想,主要还是个教育艺术的问题。俗话说:“知人才能善用,知材才能善教”。教师对于孩子来说是一个朝夕相处的偶像,你的一举一动直接影响孩子的思维和行动的方式。我们可以用一句话打动孩子的心,也可以用一个个小小的动作或暗示把他推向一个极端,甚至可以改变他们做人的原则。出发点都是好的,效果却大相径庭。如果我们下决心去帮助一个孩子的话,就应该可以找到一个最佳的教育途径,那就是走进学生的心灵,用爱心去滋润他们的情感,春风化雨,润物无声。只有这样,师生才是一个和谐的整体,教育才会产生应有的效用。具体怎样去做呢?

    一、培育爱心土壤。通过师生之间的友情来构建和谐的班级氛围。许多教育家都提出了现代的教育观点:民主、平等。老师再不是一味的去领导学生,而应“情感互动”,努力使自己成为学生的朋友,无论是在生活上还是在学习上都给学生多一些关爱,甚至可以将自己的亲身经历、生活经验与学生进行交流,使彼此充分信任,相互关怀体贴。教师可召集学生一起座谈,多和学生谈心,以平等的身份和他们相处,做他们的知心朋友,这样才能打开学生的心扉,更多地了解他们的思想。“亲其师”才能“信其道”,只有给学生献出了爱心,才会赢得学生的爱戴,才能引导学生产生班级凝聚力,从而形成良好的班风。班级中有些同学学习成绩比较差,但自尊心很强,也很脆弱,在他们心中,觉得自己在老师眼里,他们是差生;在家长眼里,他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压,使他们深感自卑和压抑,所以受到应有的尊重是他们基本的精神渴求,尊重能给人以温暖,给人以鼓舞,对这类学生我经常与他们交心换心,关怀备至,处处呵护他们的自尊心,处处关怀着他们的生活,“吃过早饭没”、 “放学早点回家”等等话语经常挂在嘴边,这样,在融洽和谐的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。在这种“友情”的滋润下,学生不再视老师是“恶虎”、不再视班干是“帮凶”,不再视同学是“对头”,而是把他们当作“良师益友”。这样,“健康、营养的土壤”就形成了。 

    二、营造爱的环境。光有生长的“土壤”,没有适宜的气候环境显然是不够的,只有人人都是参与者,人人都是主人翁,人人都在感染别人同时又在被人感染。在这样一个良好的气候环境下,学生健康的性格、良好的品质就容易形成。教师是学生学习的榜样,教师的言行举止常被学生模仿。因此要求学生做到的,教师首先要做到。在教育教学工作中,教师必须养成求真务实、严谨细致、刻苦勤奋、诚实守信等良好作风,在日常生活中,教师要严格要求自己,举止文明规范,思想品德高尚,以身作则,做学生的表率。从弯腰捡起一张纸开始,把自己融入到学生当中,誓与学生共荣辱;把自己爱班级、爱学生的形象展示在学生面前,处处体现模范带头作用,以自己的行动来感染学生。并且充分发挥学生的管理监督作用,从学生的一言一行开始,将不好的势头消灭在萌芽状态之中。

    三、加强爱的引导。在良好的生长土壤和适宜的成长气候下,如果这时加以正确的方向引导,那将会取得意想不到的效果。爱是学生成长的摇篮,但也是恶习成长的温床,没有规矩的爱就成了溺爱。班主任老师和同学交朋友了,并不等于学生就不犯错误,学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误,并帮助他改正。在批评教育学生时,老师一定要注意方法,最好不要开门见山地指出学生的错误,而是用一个眼神,一个拍肩膀的动作暗示学生,这时无声胜有声,责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如,有一次我走进教室,发现地上有碎纸,我没说什么,弯腰拾起讲桌旁边的纸片,扔到教室后的垃圾箱里,我再转身,发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示,使学生愉快并及时改正了自己的错误。和同学们谈心的时候,经常教育他们每天努力使自己快乐,充实。我们并不奢望每个同学都能成名成家,做出非凡的成绩,只希望他们能健康、快乐、幸福的生活,这是作为老师的最大愿望。

    另外,坚持用爱和民主来管理学生,但爱也要有尺度,民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙,我们面对的青少年学生都有贪玩好动,自律性差等缺点,在教学实践中对我们经常用爱来引导他们,用严厉来约束他们,制定合理的班规,在执行过程中一定要一视同仁有始有终,让学生感到老师处理的有根有据,不仅口服更重要的是心服。

四、巩固爱的效果。活动是班级管理的纽带。在丰富多彩的活动中,展现学生的个性和才能。促进良好的师生关系和生生关系,培养学生良好的兴趣和爱好。例如我们利用综合实践活动,让学生进行一些班级文明行为的探讨和研究,以及学习态度的思考,不仅教会学生研究的方法,更重要的是教给学生自己审视自己、发现问题、自己主动解决问题的能力,是学生在不知不觉中,认识到自己的这些方面是否也需要重新认识和改进。人与人之间,最重要的是信任。学生首先是人,需要爱也需要关心,并且和我们一样需要得到他人的尊重和信任。我们应该给他们信任,给他们爱,只有得到了信任和爱,他们才会自信。而唯有自信,学生才会勇往直前,走向成功。

    诚然,在教育教学过程中,我们会不断地碰到难题,等着我们去解决。但只要我们有爱心、信心、耐心,用师爱的春风去吹暖每个学生的心田,用师德的雨露滋润每个学生的情感,以养盆景,刻窗花的心态去呵护他们,我们坚信,教育一定会迎来一个硕果累累的金秋!

参考文献 

1、王义堂等  《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社 

2、冯春明   《中小学教育与管理》(田红先《浅谈后进生的转化》)河北师范大学

 

梅小

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