学习目标：

1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章的思路。

2、学习欣赏感悟、感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。

3、学习诵读方法、包括认知朗读、感知朗读、默读 、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

4、学习抓住景物特征有层次的写景方法，初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

5、培养学生热爱自然环境、热爱社会生活、充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

教学过程：

第一课时

一、课前活动

三分钟积累带“春”的成语或带“春”的诗词句。

二、前置学习

（一）走近作者，拓展视野。

借助注释、资料，了解作者的生平事迹及其著作。

（二）走近文本，学会读书。

1、基础导航

（1）我会读：①读音正确 ，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。(借助注释和工具书对读不准的字词注音，对认为重要的词语注解，有条件者可以借助网络下载朗读。）

（2）我会写：会写重要的词语或易写错的字。（见p229教材附录三《字词表》）

（3）我会用：会用《字词表》中常用词语栏里的重要词语或者谚语“一年之计在于春”造句。

2、整体感知（前置作业的问题设计）

(1)朱自清先生抓住了春天哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图画？分别概括出来。

 (2)朱自清的《春》是一卷春的图画，是一曲春的赞歌。请用这样的句式回答：《春》是：

_____________________________________________________。

三、合作探究

1、经过学习我们对文章有了初步感知，请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。并由此为据进行朗读。说说你最喜欢那一幅画面，请说说理由。

情感基调：充满喜悦和希望；

基本语调：轻柔、缓慢、自然。

我喜欢________，因为_____________________________________________。

2、这些春的图画中，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

四、班级展示

展示一：我最喜欢的画卷或句子朗读方法和技巧。

展示二：我我会质疑。

展示三：我会唱赞美春天的歌曲。

第二课时

一、课前活动

二、合作探究

1.作者绘春景按照怎样的顺序？绘景中渗透了怎样的感情？ 

2、第３自然段写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

答：钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

3、作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

4、作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？

5、找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

6、（1）文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？

（2）、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？

（3）、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

三、班级展示

 展示一:精读赏析

 

展示二：我会质疑：

四、自我检测

1、下面加点字注音完全正确的一组是（）

A.酝酿（ｌｉàｎɡ）嫩叶（ｎèｎ）抖擞（ｓǒｕ）鸟巢（ｃｈáｏ）

B.薄烟（ｂáｏ）黄晕（ｙùｎ）披蓑（ｓｕō）戴笠（ｌì）

C.宛转（ｗǎｎ）赶趟（ｔàｎɡ）嗡嗡（ｗēｎɡ）眨眼（ｚǎ）

D.迷藏（ｃáｎɡ） 散心（ｓǎｎ）涨水（ｚｈǎｎɡ） 应和（ｈè）

2、指出下列句子所用的修辞手法  

（1）“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。（     ）

(2)他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。(……) 

(3)野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(      )

(4)打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。(      ) 

(5)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。(     )

3、请你为下题中的几个特写镜头配上相应的古诗。

春草图：

春花图：

春风图：

春雨图：

春勤图：

4、三、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

（1）春风又绿江南岸（    ）              （2）两个黄鹂鸣翠柳（    ）

（3）踏花归来马蹄香（    ）              （4）一枝红杏出墙来（    ）

（5）处处闻啼鸟    （    ）                (6) 天街小雨润如酥（    ）

5、以“家乡的春”为话题写一段文字。

词汇参考： 朗润   酝酿   卖弄   宛转   嘹亮    黄晕    烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语） 

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五、拓展延伸

春风

林斤澜

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍。。。。。。”

其实,意见里说的景象,不冬不夏,还得承认是春天。不过不像南方的春天,那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞。。。。。。

北京的春风真就是刮土么？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚、冰溜、冰碴。。。。。。一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。葛的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉，格拉拉的松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清晨，着大鞋，穿羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和赖着不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

能不怀念北国的春风！

1、联系上下文，说说“春脖子短”的意思。

2、概括文章第四自然段的内容，说说这一自然段在文中的作用

3、选出间接表现北国春风特点的句子（    ）

A.一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。

B.轰的一声，是哪里的冰河开裂吧。葛的一声，是碗口大的病枝刮折了。

C．春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

D.要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

4、本文用词很有特点，作者用了拟声词、叠词和动词来写春风。分别结合某个语句体会分析其作用。

5、本文主要写了北国的春风，朱自清的《春》中写到了江南的春风。如果用拟人句来写这两种春风，你会将它们各拟作什么样的人物形象？写写看。

 

陈敬俊