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《记梁任公先生的一次演讲》导学案(人教版高一必修一)
【学习目标】

1.学习圈点勾画作批注的阅读方法。

2. 学习文中刻画人物的描写方法。

3.熟悉课文内容,领略梁任公的演讲风采和人格魅力。

【学习重点】

1. 学习圈点勾画、作批注的阅读方法。

2. 学习文中刻画人物的描写方法。

【知识链接】

1. 作者(梁实秋)简介

梁实秋(1903—1987),原籍浙江杭县,生于北京。学名梁治华,字实秋。著名文学评论家、散文家、翻译家。

1915年秋(13岁)考入清华学校(即今清华大学)。1923年(20岁)毕业后赴美留学(美国哈佛大学研究院)。1926年夏回国于南京东南大学任教,先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。1949年到台湾,先后任台湾省立师范大学、台湾师范大学、台湾大学教授,台湾编译馆馆长。他是中国独自一人翻译《莎士比亚全集》的第一人(自1930年开始翻译莎士比亚作品,持续近40载,最终完成《莎士比亚全集》的翻译并出版)。1987年11月3日因心脏病病逝于台北,享年84岁。

2. 梁启超(梁任公)简介

梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号“饮冰室主人”,汉族,广东新会人。中国近代维新派领袖,学者。其著作合编为《饮冰室合集》。(注:“饮冰”一词出自《庄子‧人世间》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”,意为“现在我早上接受任命到了晚上就得饮用冰水,恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)

先生早年即投身政治,领导或参与“公车上书”“戊戌变法”“云南起义”等,希望用资产阶级改良思想改变中国。晚年不谈政治,专心学术,致力于用思想、用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、炽热的爱国心是一直不变的。他在文章《少年中国说》写到:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步……”并依此更自名曰“少年中国之少年”。

【学法指导】

在阅读中,对文中的关键字、词、句、段作旁批,是一种很重要的读书方法。作旁批,可以概括内容,可以品析词句,可以分析写法,可以评点人物,可以阐发感情,可以记写感受……请仔细分析下列示例,然后给课文中的相关句段作点批注。

示例(一):“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,‖ 倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

批注:这是一个“前果后因”(旁批)的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”(圈画)的关联句式组成,三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”(圈画)按时间顺序(旁批)排列,前两个分句先从“否定”方面说(旁批),虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋(旁批),但在这篇文中不是重点;后一分句再从“肯定”方面说(旁批),突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用(旁批),这才是主要的,并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫(旁批)。

示例(二):“他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观。”

 

批注:办事认真,学问和书法的修养都很好(旁批)。

(或:“预先写好”“整整齐齐”(圈画)写出了他准备充分、办事认真(旁批),“书法”“秀丽”“美观”(圈画)表现出他书法功底深厚(旁批)。

  

 梁 启 超 手 书

 

示例(三):

我记得他开头讲一首古诗,《箜篌引》:

公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!

这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。

批注:“四‘一’五‘有’”——语言简洁明快,内容蕴含丰富,形象呼之欲出!(旁批)

【学习过程】

1.初读课文,整体感知——梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从文中那些句子可以看出来。

                                                                               

                                                                                

                                                                                

                                                                                


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2.再读课文,整体感知——梁任公的演讲为什么能给作者留下深刻印象呢?他的演讲有哪些特点,在文中找出相关语句分析。

                                                                                

                                                                                

                                                                                

                                                                                

3.精读课文,旁批句段——请研习【学法指导】中的示例,给下面四个语段作恰当的批注。(如果在课文中还有自己感兴趣或特别有感受的内容,亦可在课文中作好批注)

(1)在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。

我的批注:                                                                  

                                                                                

                                                                                

(2)他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头,“可是也有一点喽!”

我的批注:                                                                  

                                                                                

                                                                                

(3)先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。他敲头的时候,我们屏息以待;他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。

我的批注:                                                                  


展开余文
                                                                                

                                                                                

(4)听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

我的批注:                                                                  

                                                                                

                                                                                

4.课堂总结,写法探究——作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢?

                                                                                

                                                                                

                                                                                

【当堂检测】请学习课文中描写人物的方法,写一写班级里的某位同学或是某位老师,在小组和班级交流,看能不能让同学们猜出你写的是谁呵!                         

                                                                                

                                                                                

                                                                                

父亲 的 爱       

 (美)E•Bombeck

爹不懂得怎样表达爱,使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班,而妈妈则把我们做过的错事开列清单,然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果,他要我把它送回去,告诉卖糖的说是我偷来的,说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿,在前往医院途中一直抱着我的,是我妈。爹把汽车停在急诊室门口,他们叫他驶开,说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道:“你以为这是什么车?旅游车?”

在我的生日会上,爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球,布置餐桌,做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的,是我妈。

我翻阅照相册时,人们总是问:“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手,但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后,妈跑过来扶我,爸却挥手要她走开。我当时生气极了,决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车,而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时,所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外,还寄过一封短柬给我,说因为我没有在草坪上踢足球了,所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家,他似乎都想跟我说话,但结果总是说:“我叫你妈来听。”

我结婚时,掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子,便走出房间。

我从小到大都听他说:“你到哪里去?”“什么时候回家?”“汽车有没有汽油?”“不,不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……

会不会是他已经表达了而我却未能察觉?

  

    学生讨论本文写人的方法。

 

周玉玲

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