语文水平高的人，不一定成为一个好的中学语文教师，但是，一个好的语文教师，必定有较高的语文水平。因为中学语文教学涉及极为广泛的知识领域，这门学科同现实生活，同学生的思想感情、思维活动有着极为密切的联系，在教学过程中，它需要高度的灵活性，在形成学生的理想、信念、道德、情操、审美观等方面，在传授知识、训练技能、开发智力、培养能力等方面语文教师的示范作用比其他学科更具有影响力。那么，语文教师应该具备哪些业务素养呢？本文结合自己多年的教学实践谈谈一些体会。

　　一、语文教师要拓宽知识的广度，向横向发展

　　首先，基本功要“硬”。准确生动的口头表达能力；流利标准的普通话；端正优美的书写技巧；教学方法的多样性，教学手段的科学性；作业布置的合理性；成绩测评的灵活性等等。尤其是教师的口头表达能力，在语文教学中起着重要的作用，它一方面是增强教学效果的有力手段，一方面也是学生学习口语的模范，因此，教师的语言应该明白易懂、清晰简练，并力求生动、形象。当然、我们不能要求一下子“十八般武艺件件精通”，但要结合教学工作的需要，抓住最基础的和针对自己的薄弱环节来训练，循序渐进，不必贪多。

　　其次，知识面要“广”。了解古今中外伟大作家的经典作品；熟悉中国历代兴亡代序，重大历史事件和人物；了解中外地理的基本面貌、重要的山川、城市、名胜、古迹；阅读当前重要的文艺作品，关心当前重大的文艺理论和学术研究的问题；阅读六种以上的报刊；丰富的生活知识；音乐、美术、戏剧的鉴赏能力等等。

　　再次，专业基础要“博”。掌握相应的词汇、语法、修辞、逻辑的基础知识；文字、音韵、训诂的基础知识；古代文化（典章、制度、名物等）的基本知识；文艺理论的基本知识；教育学、心理学、教学法等教育理论的基本知识；随时写各类文章，背诵有代表性的古文数十篇，诗词数百首；较强的理解能力和思维能力等等。

　　二、语文教师要加强知识的深度，向纵向发展

　　首先，语文教师要多读。语文教师应该养成喜爱读书、博览群书的良好习惯。语文课涉及的内容太广了，如果教师只有中文专业知识，甚至只在某一学科的分支上有造诣，而无其他方面的知识相配合，他的专业知识就不能转化为语文教学才能。语文教师应该是一个“博识家”，既要不断地钻研中文专业知识，又要广泛涉览社会知识、自然知识以及古代文化知识，养成“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯。中国古代教育家历来强调教师要“博学多能”。孔子教学中就强调“多识于鸟兽草木之名”，陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要搞好语文教学，功夫亦在语文之外。语文教师应该广泛涉猎各个学科的知识，养成精读、略读、浏览各种书报文章的习惯，从各种渠道汲取知识营养，不断充实和丰富自己的知识宝库，开阔视野，他的教学才会灵活自如、左右逢源，教学能力才会得到提高。

　　其次，语文教师要善写。语文教师具有较高的写作能力，是教好学生的重要条件，只有自己会写文章，才会懂得写文章之道，才能够体会学生写文章之苦。有人主张教师要经常写下水作文，这是有一定的道理的，教师的下水作文，对学生的作文能够起到指导、模仿、导向作用，避免作文评讲中空谈写作理论，不着边际，对学生启发不大。教师经常写下水作文，还可以养成读书看报、勤查资料、认真思索、认真思考、克服惰性的良好习惯，有利于语文能力的提高。要写好下水作文，教师首先要学会观察，有比较过硬的观察基本功。如可以选择一幅名画观察画面，因为画幅中优美的画面，是大师们卓越的观察力的体现，也可以选择优秀的文学作品进行分析，从作品中学习、锻炼观察力，还可以选择野外优美的自然环境进行观察，锻炼自己的观察力，并把经过自己仔细观察的事物及时用语言文字表达出来。这种锻炼十分重要，坚持下去，就能获得指导学生如何观察、如何写作的发言权，就会达到刘勰所说的那种境界：“物色之动，心亦摇焉”，而且会“联类无穷”。

　　三、语文教师要善于内化，将所学得的知识转化成自己的教学才能。

　　语文教师业务进修的目的是提高自己的教学水平，这就看他能否将获得的知识转化成为语文教学才能，最终为教学服务。为什么同等学历、同等基础的教师，在课堂上，有的受学生欢迎，有的学生不欢迎？这就涉及内化问题了。一名高素养的教师，不但要善于学习知识，而且要善于将所学得的知识转化成为自己的教学才能，为教育教学服务。这就要求语文教师要做到：

　　①钻研教材，明确目的要求。 钻研教材是为了掌握教材，正确处理教材。他不同于一般人阅读报刊上的文章，也不同于评论家研究家的作品。一般人阅读文章，只要自己读懂了，增长了知识，提高了思想就行，而钻研教材，却不止自己要懂，而且要处处考虑到学生能不能懂，如何才能使学生读懂、读会。一篇课文的内容和形式，思想和语言，是紧密联系在一起的。只有弄清楚语言文字，才能领会思想内容；反过来也只有在领会思想内容的基础上，对课文语言文字的运用，才能理解得深刻。因此教师钻研教材时，必须从语言文字入手，做到一字一句都辨认准确；全篇层次结构，联系照应，都了解清楚；遣词造句、布局某篇的意图，字面上的含义和作者的言外之意，都理解透彻；文章所表达的思想感情，都领会深刻。尤其重要的是要“心中有书，目中有人”，不要在处理教材中忘记了学生，要带着学生的阅读和写作实际、思想和生活实际去考虑问题，发现学生实际与教材之间存在的矛盾。只有这样，才算掌握了教材。

　　②了解学生，掌握班级情况。了解学生，掌握班级情况，是为了从实际出发，做到教学中“有的放矢”。语文教师应当了解学生掌握语文基础知识基本技能情况，了解学生学习语文的目的、态度和方法，了解学生课外阅读和课外语文活动情况，了解学生的思想、生活和一般的学习情况。只有解上述情况，分析了存在问题，才能从学生的实际出发，明确目的和要求，抓住重点和难点，分清主次详略，循序渐进，收到良好的教学效果。

　　③研究教学步骤和方法。研究教学步骤和方法，是为了有效地实施教学目的。教学步骤和方法有多种多样，这里不作赘述，但必须考虑几个问题：首先，不同的教学目的，不同的教学内容，不同的学生，方法也应有所不同。例如学习文言文，目的在于培养学生阅读浅易文言文的能力；就其内容来说，是古代作品，时代隔阂比较大；再就是学生开始学习文言文，对于古汉语知识和古代文化在知识知之甚少。根据这三个因素，要选择什么教法呢？一般地说，应该采取以教师讲解为主，学生预习为主的方法，才能收到好的效果。如果学生因素有了变化──他们学过相当数量的文言文，积累了不少古汉语知识，能够比较古今词义的异同，那就应该改变为：在充分预习的基础上，引导学生试读、试讲，开展议论，然后由教师小结，这样，效果会更好。如果不管什么目的、什么内容，也不问学生是什么情况，一律采取讲述、讲解或提问、讨论的方法，那就会使教学程式老化，收不到好的教学效果。其次，不论采取什么方法，都必须注意贯彻文道统一、读写结合、精讲多练的原则。再次，是采取启发式，废止注入式，让学生能够举一反三、触类旁通。

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   ④认真编写教案、设计板书。编写教案，是为了加强课堂教学的目的性和计划性，也是为了积累资料，总结经验，不断改进教学，以此，教案应根据教学的实际需要去编写，该详则详，该略则略，不要把它变成形式主义的东西，更不能长篇阔论地去做文章。有经验的教师，教案可以写得简略一些，缺乏经验的教师，要写得详细一些；有些观摩课、试验课，为求计划周密，可以写得更详细一些。但不管详略，都必须具有明确的教学目的要求，教学重点，教学步骤和方法，以及各项内容的时间分配等等。

   语文教师的业务素养当然还不止这些，诸如阅读分析能力、教学组织能力等等。

   总之，语文教师只有具备渊博的学识，掌握良好的教学方法，具有高尚的道德修养，其教学才有可能取得更大的成功。

 

文子