：我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。

   

   师：首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。（投影出示）同学们自己轻声地读读看。

   

   （生默读，教师叫一位同学读。）

   

   生：罗宾德拉纳德•泰戈尔（1861-1941）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市，泰戈尔多才多艺，一生创作了50 多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。1913年11月，泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。

   

   师：你想说些什么？ 

   

   生：泰戈尔是中国人民的朋友，在法西斯侵略中国是曾做过很多救助工作。

   

   师：看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面，请同学们快速地阅读这首诗，然后说说诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

   

   （生自由读文章）

   

   师：有感觉了吗？有感觉了就请举手？

   

   生：有感觉了。（其他同学笑）

   

   师：那么你来说说看？

   

   生：诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。

   

   师：好。还有没有同学说的？（无人举手）看来这位同学概括得较为全面了，下面请同学们大声地朗读这首诗，感受那份美好的情感。

   

   （学生大声朗读。）

   

   师：哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。（停顿）同学们推荐一位。

   

   （学生推荐）

   

   生：假如我变成了一朵金色花┅┅（读完）

   

   师：你觉得读得怎么样？

   

   生：不好。

   

   师：为什么？

   

   生：我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。

   

   师：现在你能有节奏地来给我们读一句吗？

   

   生：你到哪里去了？你这坏孩子。

   

   师：这次好多了。但是好象味道还有点不对。（生笑）还应该加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。

   

   （生齐读，但效果不好。）

   

   师：味道好象还不对。（生齐笑）我来给同学们读一下。

   

   （背景音乐，师朗读）

   

   （生鼓掌）

   

   师：谢谢。（生笑）评价一下我的朗读。

   

   生1：注意了感情。

   

   生2：突出了问句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）

   

   生3：读出了母亲、孩子的性格。

   

   师：同学们评价的都是读诗歌应注意的地方，下面我们再次来朗读。

   

   （生齐读）

   

   师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么，你有哪些不理解的地方？

   

   生1：孩子和妈妈分别指什么？

   

   生2：为什么妈妈一点都不关心，还是做着自己的事？

   

   生3：为什么变成金色花却不让妈妈知道？

   

   生4：通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？

   

   （师板书）

   

   师：还有问题吗？（停顿）其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题，孩子和母亲分别指什么？

   

   生1：孩子指泰戈尔，母亲指他的母亲。

   

   生2：我觉得除了这个以外，其实孩子指所有天真、活泼的孩子，母亲指所有慈祥的母亲。

   

   师：两位同学从不同的角度来分析，狭义的、广义的，说得很到位。

   

   那么妈妈为什么不担心孩子出门呀？你不回家会怎样？

   

   （有同学轻声说会四处找，很担心。）

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   师：诗中的母亲怎样？

   

   生：也很担心。

   

   师：哪些地方可以看出来？

   

   生1：孩子，你在哪里呀？

   

   生2：你到哪里去了，你这坏孩子？

   

   师：同学们找得非常好。现在还剩下两个问题，“为什么变成金色花却不让妈妈知道？”“通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？”你们觉得这两个问题是采用小组形式？还是大班交流来讨论？

   

   生：（齐答）小组讨论

   

   （学生小组讨论，教师参与讨论，交流。）

   

   师：我看同学们讨论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？

   

   生：我来。

   

   师：恩，好的。

   

   生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。

   

   师：很神圣所以用来作比。

   

   生：因为母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯洁的，所以以纯洁的金色花作比。

   

   师：因为纯洁所以用来作比。

   

   生：因为妈妈喜欢金色花。

   

   生：为了注视妈妈，所以变成金色花。

   

   师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？

   

   （生思考）

   

   生1：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。

   

   生2：孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。

   

   师：孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。

   

   师：看另一个问题，孩子注视母亲的事件有几件？

   

   生：在空中摇摆、跳舞，注视母亲。

   

   师：在树枝上摇摆、跳舞，可以看出孩子——

   

   生：（齐回答）很顽皮。

   

   生：”我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”他默默地看着妈妈工作，显得十分安静。

   

   师：这位同学不仅找了文中的诗句，还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说？

   

   生：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香，去亲近妈妈。

   

   师：是啊，我们每个孩子都想亲近母亲。

   

   生：“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心，想保护母亲的眼睛。

   

   师：你看出了孩子的孝心，还能看出孩子对母亲——

   

   生：依赖。

   

   师：能不能换个意思差不多的？

   

   生：很依恋。想永远跟妈妈在一起。

   

   师：同学们谈了很多的感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温柔与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。

   

   （生有感情地朗读。）

   

   师：同学们读得很不错，那你喜欢这首诗吗？（投影出示：你喜欢这首诗吗？参考：主题、语言、写法、感情和自己的生活等┅┅

   

   （生准备）

   

   生1：我喜欢这首诗，因为这首诗在写法上很活泼，不呆板。

   

   生2：我觉得这首诗含蓄、深沉。

   

   生3：通过叙事来写，很有内涵。

   

   师：同学们谈了很多的感受，我还准备了泰戈尔的另外的几句诗——（投影出示：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）

   

   （学生默读）

   

   师：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？

   

   生1：用一样东西来比喻，很自然。

   

   生2：还发挥了诗人丰富的想象。

   

   师：是啊，都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感，接下去请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。

 

孟婉