“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛二十几载风雨，我倍尝做班主任的苦辣酸甜。高尔基说过： “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”多年的班主任工作让我深深认识到：爱是开启学生心灵之门的金钥匙

一、严而有度——找寻爱的平衡点

“严在当严处，爱在细微中”。教育家、心理学家林崇德认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。在班级管理过程中，批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己；而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

在你批评学生的时候，不要一棍子打死一船人，要有针对性。作为班主任，我很在意每月的星级红旗。每天我都苦口婆心地教育学生要树立集体荣誉感，要有班级主人翁意识，同学之间互相帮助，互相监督。学期初，全班同学齐心协力，共创佳绩，一连两个月争得了五星级、四星级红旗。可后来几个月违纪的同学多了，星级红旗一去不返了，一时间，我困惑不已，让全班抄课文。

对于这样的班级情况，简单粗暴的群体性惩罚方式只会让学生产生逆反心理，激化师生矛盾。所以，班级出现问题，应对事件本身进行理性分析，不可迁怒全班，不然将引起公愤，非但解决不了问题，反而会弄得更糟糕。

二、敢于担当——探寻爱的支撑点

我想教师在批评中应注意把握批评的原则，首先应以尊重学生为前提，真情相待，就事论事，不能凭借教师自己的喜好随心所欲地评价学生，更不能咒骂、讽刺、挖苦学生。否则，就会激化师生矛盾，造成师生间的信任危机。师生关系出现问题，

一向守纪的张勇这几天表现反常。一节语文课上，同学们聚精会神地听着，张勇突然转向身后，大声地向一位同学借东西，旁若无人。我强忍怒火：“张勇，你觉得自己做得对吗？”“我借东西，又不违法。”张勇冷冷的一句。“你违反纪律还这么理直气壮，站起来！”我怒不可遏。“站起来就站起来，有什么了不起的！”张勇气鼓鼓地站起来。那一刻，已被愤怒击垮了理智的我劈头盖脸地批评起来，直至通那嚣张的气焰消失，才意识到自己不够冷静，停止批评。

放学后，我让张勇来办公室，他没来，来的是好友洪军。洪军说：“老师，张勇表现不好，是因为他对您有意见！您没经他同意，将100米项目里张勇的名字改成了王磊。就算王磊语文再好，也不能这么偏向他。您不知道，张勇曾是们百米赛跑的冠军，您不让他参赛，他不服气。所以才跟您过不去！”

原来如此，在第二天晨会课上，我当着全班同学的面郑重地向张勇道歉，教室里掌声四起，我抬头时发现张勇眼里满是泪花……孩子的想法很单纯，有时很幼稚，教师只有蹲下来，站在孩子的角度看问题，才能看清孩子的世界。

三、心心相印——追寻爱的融合点

“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫……”想起冰心的这首诗，心中不禁涌起阵阵暖意。学生犯错，换种方式教育，会收到了事半功倍的教育效果。

那天大扫除时，两个学生在走廊上打斗。一个手持拖把进攻，另一个则一手举簸箕，一手拿扫帚迎战。我写了张纸条：“两位好汉，大战十几个来回也未分胜负，是否歇歇再战？刚才场地有限，双方发挥不佳，还得防着伤及无辜；下次咱到大操场，全班同学为你们喝彩！到时一定请我当裁判哦！”让班长带给他俩。谁知没多久，班长又回来了，她乐不可支：“老师，我成信差了！”原来他俩回信了：“老师，您有千里眼顺风耳，献丑了！保证下次再也不敢了！”没想到“纸条教育”可以这么有趣！

光阴荏苒，转眼教书育人已有二十五载。这期间有过“夸父逐日”的艰辛，有过“屈原问天”的困惑，也有过“陶潜悠然见南山”的喜悦。这是一片神奇的原野，我痴心教坛，无怨无悔。我坚信：爱是开启学生心灵之门的金钥匙，只要一路洒满爱的阳光，就会育得满园桃李香。

 

丁玉臻