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《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)
教学目标:

1、抓住感情线索,把握文章思路。

2、理解作者通过常春藤所寄寓的情感。

3、学习本文托物言志、以小见大的写作手法。

教学课时数:1课时

教学过程:

一、导入新课

我羡慕两种人。

    一种赋有丰盛的想象,充沛的热情,敏锐的感觉,率真的天性。  另一种具有冷静的思维,不移的理智,明察的分析,坚强的意志。

    前者是诗人的性格,后者是科学家的典型。

    前者是感情的师傅,后者是理智的主人。

    反观我自己?

    两者都不接近。

    我是感情的奴役,也是理智的仆隶。

“我”是谁?他又为何说自己是“感情的奴役,也是理智的仆隶”,他就是著名的散文家陆蠡,今天我们就通过其代表作品《囚绿记》,走进陆蠡,走进他的情感世界。

二、简介作者

陆蠡(1908—1942),原名圣泉,浙江天台(tāⅰ)人,现代著名散文家、翻译家、抗日烈士。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、朴实、诚挚。 34岁时惨遭日本侵略者杀害。

三、出示教学目标(学生齐读目标)

四、通读文本,把握内容

    1、作者叙述了一件怎样的事情?你能用一句话作简要概括吗?

2、课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前,之后主要写了哪些内容?请同学们在“绿”之前加上一个动词予以概括。 

3、其实,作者对绿的喜爱之情是贯穿始终并有所变化的,请你找划出(或自己概括)揭示这种情感的词。

(教师归纳并板书:赏绿——囚绿——放绿——思绿)

五、品读文本,体悟情感

1、作者对常春藤一枝之绿可谓爱之深,情之切。请你从文中摘选出一两个片段,有感情的朗读一番,体会这种情感。

2、作者喜爱常春藤一枝之绿,其实喜爱的是它的特点和品性。请你说说作者笔下的常春藤有着怎样的特点和品性?

3、结合13-14段内容,探讨:作者给文中的“常春藤一枝之绿”赋予了怎样的时代内涵。

(教师提供助读资料,加深对作者了解)

六、合理想象,加深理解

1、我望着这个小圆窗,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。(此时,他们会说些什么呢?)

2、甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!……因为它损害了我的自尊心。(此时,他们各自又有着怎样的心理活动?)

   (教师将学生分为两大组,各承担一题)

七、课堂小结

八、当堂训练

常春藤的“永不屈服黑暗”的精神给你有着怎样的人生启示?谈谈你的理解,并试举一例予以佐证。

(教师可在学生发言后提供典型事例,积累素材)

教师结语:当我们的生命之绿被囚住时,

         我们不能丧失希望,

         更不能枯萎和凋零!

         要永远向着阳光生长!

         勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!

附:板书

赏绿      囚绿     放绿      思绿

颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发忠于祖国的炙热情怀

 

韩先喜

标签:教学设计 九年级教学设计 苏教版九年级教学设计 囚绿记
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