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《春》教学设计 (人教版七年级上册)
                              春    朱自清

教材分析: 

    1.《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的,而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文,从这个意义上说,《春》既起着课文主题的承上启下作用,又起着示范课文的作用。

    2.《春》是一篇语言优美的精美散文,适宜于朗读,让学生在朗读中感知春天的美妙境界,从而受到感染和陶冶。

    3.融情于景、情景交融,是本文突出的特点,要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

学情分析:

    1.对于课文中所描写的春天的景象,农村学生易于理解,这是学习这一课的优势。

    2.由于部分学生有厌学情绪,参与课堂学习不够积极主动,疏于动脑,这是学习本文写景抒情方法,深入领会作者的思想感情的障碍。

教学目标: 

    1.仔细品味文中的精妙语句,学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

    2.学习本文细致观察景物,抓住特点,生动地写景抒情的方法。

    3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法,体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。  

教学重点:

    1.学习本文抓住特征,生动地写景抒情的方法。

    2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。

教学难点:

    课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

教学方法:

    在读读、讲讲的基础上,引导学生研讨。

课时安排:

    2个课时。

                                         第一课时

教学目标:

    1.初读课文 ,掌握生字词。

    2.反复朗读,整体感知和把握课文的内容和结构。

教学过程:

一.导入新课。

    我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文,学过之后,让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文,都是描写自然景物的诗文,这些诗文语言优美,为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》,是一篇精美的散文,只要我们多朗读几遍,就一定能进入春天那美妙的境界中,受到感染和陶冶。

    简介朱自清。

二.初读课文。

    1.范读课文。

    要求:①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。

    范读后提出以下几个字:嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、

酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵

    2.学生练习朗读。

    3.指定2~3名学生在班里接读课文。

    要求:其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

三.整体把握。

    1.研讨各自然段所写内容,从而明确课文结构。

    2.小结探究经验。

探究课文,必须基于认真阅读的基础上,仔细思考;归纳段的内容,

必须着眼整体,重重点而舍其次,提纲挈领。

    1.反复朗读课文,试背诵;并把“读一读,写一写”的词语抄一遍。

    2.思考:“研讨与练习”二。

板书设计:

                    春   朱自清

1段:盼春               第一部分:总领全篇,开启下文

2段:总括轮廓

3段:春草图(草报春)

4段:春花图(花争春)   

5春:春风图(风唱春)    第二部分:绘春(总分) 

6段:春雨图(雨润春)

7段:迎春图(人迎春) 

8-}10段:颂春            第三部分:总收全文,感情升华

                      

                     第二课时

教学目标:

    1.品味课文的语言美、景物美。  

    2.背诵课文。

教学过程:

一.检查、巩固。

    1.一名学生读“读一读,写一写”词语。

    2.一名学生朗读课文。

二.研讨新课。

    1.同学们,课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象,你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说:


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    我最喜欢的一个画面

    我最喜欢的一种声音

    我最喜欢的一种气息

    我最喜欢的一种气氛

    我最喜欢的一种感觉

    2.同学们,评一评作者的表达,是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说:

    我认为最妙的词语

    我认为最美的句式

    我认为最妙的修辞

    我认为最细致的观察

    我认为最清楚的层次

    我认为描写角度最丰富的段落

    3.通过同学们的品评,我们已经知道,作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀,创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好,供大家欣赏(口头表达):

    春山

    春水

    春日

    4.在对同学们的补白描绘点评之后,提出:文中写到了春天里的人,他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达:

    草地上的人

    花下的人

    风中的人

    雨里的人

    户外的人

    5.同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?

    春天里的人是……的。

    6.其实,当我们在春天里“飞翔”的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么?

    春草告诉我

    春花告诉我

    春风告诉我

    春雨告诉我

    泥土告诉我

    柳条告诉我

三.课堂小结。

    《春》这篇课文,以生花妙笔,表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响,不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在:①.语言精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永。取得这样的效果,主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法,再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美:总写-分写-总写。再:文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,构思布局、修辞润色,可谓颇具匠心。

四.巩固、释疑。

   学生各自读一遍课文,有什么疑难问题提出来,大家一起探讨解决。

五.布置作业。

   1.熟读并背诵课文。

   2.整理“研讨与练习”二、三题。

板书设计:

                     春    朱自清

写作特色:①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。

          ②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。

          ③.总写-分写-总写。

 

李祥志

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