教学目标：

知识储备点：

1.感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 

2．揣摩形象化的语言。

能力培养点：

了解以小见大和夹叙夹议的写法。

情感体验点：

1．理解行道树——无私奉献者的形象  

2．体验人生第一次的真切感受。

教学重点： 

理解两篇课文的深刻内涵。 

教学难点：

理解形象而又含蓄的语言。[来源:Z,xx,k.Com]

课文类型：课内自读课

教学方法：

朗读法。通过朗读学生与文章直接对话。

学习方法：

研讨点拨法。

教学准备：

①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 

③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：学习《行道树》内容。

①理解行道树的无私奉献精神； 

②反复朗读课文，体会形象 化的语言。 

一、课文导入 ： 

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 

二、朗读课文 

1．教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 

2．学生根据自己课前的预习情 况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3．识记字词 

三、整体感知 

①思考质疑 

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 

②讨论探究 

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 

③交流研讨 

小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： 

a．行道树的形象体现了什么精神? 

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 

[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 [来源:学_科_网Z_X_X_K]

c．怎样理解“我们是一列 忧愁而又快乐的树”? 

四、研讨赏析 

鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 

①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 

[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 

②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? [来源:Z#xx#k.Com]

③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 

[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 

④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 

[提示]采用了对比手法：

a．与同类的优越处境对比；

b．与人类的盲目和无知行为对比。 

⑤你认 为哪些语言描写最 生 动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 

让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 

五、拓展延伸 

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 

②本文的现实意义是什么? 

③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 

提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 

④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 

六、教师小结 

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 

七、布置作业 

①完成“研讨与练习’’相关作业 

（基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 0

②预习《第一次真好》。 

八、板书设计：

行道树      张晓风

关键词： 神圣 痛苦 深沉

        行道树   原始森林同伴

（奉献者形象）    沉浸在夜生活中的市民

第二课时

学习要点：《第一次真好》 

展开全文阅读

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 

②学习以小见大和详略得当的写法。 

③了解选材的典型性。

教学过程： 

一、课文导入 

“第一次”是多么 另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“ 第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 

二、整体感知 

①集体朗读 

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 

②默读课文 

三、独立思考 ，出示问题： 

a．“第一次真好”，好在哪里? 

b．课文的中心意思是什么 ? 

c．作者为什么选取这两个 “第一次”详写? 

d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪 一种？为什么？ 

引导 学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 

四、研讨探究 

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； 

a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 

c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) 

d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 

e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 

五、研读赏析 

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导 学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 

出示问题组： 

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? 

②“雏形”与“具体而微”有什么区别? 

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 

提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 

④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 

六、体验反思 [来源:学。科。网Z。X。X。K]

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 

①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 

提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 

②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 

 ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 

④什么样的第一次不能尝试?为什么? 

七、教师小结： 

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 

八、拓展巩固： 

①完成“研讨与练习”剩余部分。 

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受 

九、板书设计：

第一次真好 周素珊

柚子树结实累累（喜悦、新奇）

十姊妹孵出小鸟（惊喜）[来源:学科网ZXXK]

第一次：新鲜刺激、回味无穷。

十、教学后记：

本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育。珍重第一次，拓宽生活领域，大胆尝试越来越多的第一次，丰富经验。

 

刘华彬