连站中学集体备课专用稿纸

      主备人：徐伟

      时间 2013-02-25 地点 八年级办公室 召集人 周晓光

      课题 石 榴

      课时 1 课时

      教学目标

      知识与能力：

      正确、流利地朗读课文，感受石榴的美和体会作者寄托的情感。

      过程与方法：

      自主学习、合作探究；通过诵读与探讨解决问题。

      情感态度价值观：

      品位本文形象生动、准确凝练的语言。

      重难点 重点：感受石榴的美和体会作者寄托的情感。

      难点：品位本文形象生动、准确凝练的语言。

      教学过程

      一、导入新课(幻灯片显示)

      师导入：

      猜一猜：小小坛子， 装满饺子， 吃掉饺子，吐出珠子。（打一水果名）答案：石榴

      今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）

      二、简介作者

      郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。

      抗战期间 积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。

      三．出示学习目标

      1、正确、流利地朗读课文。

      2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；

      3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

      （学生齐读目标，明确学习任务。尽量记在心里，做到有的放矢。）

      四、第一次先学后教（一读课文：整体感知）

      1、自学指导：（ppt）

      放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟） 。 然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。

      提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩 ，谁的智慧最闪光。

      2.自学检测一：(ppt)

      1.读准下列红字的音。

      匀称（ ）罍（ ）安普剌（ ） 玛瑙（ ） 争妍（ ）斗艳 忍俊不禁（ ）

      2.根据拼音写出汉字

      丰yú（ ） 枯jí（ ） xī（ ）利

      3.以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：

      （ ）石榴 （ ）石榴 （ ）石榴

      3、及时固化。

      老师领学生齐读课文两边。（幻灯片出示可能易读错的字或词）这次同学们都顺利得完成了学习任务，老师期待着你们下一环节的精彩表现。

      五、第二次先学后教（二读课文：品味语言，体会情感）

      1、自学指导：（ppt显示）

      认真默课文，思考并解决下面的问题：

      ①、【找美】文章既描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美。石榴的美从那些方面表现出来的？从文中画出有关描写石榴美的句子，有感情的读出来。

      ②、【观美】(幻灯片)显示石榴花及石榴果的成长渐变过程。

      ③、【赏美】石榴的美怎样表现出来的？从文中找出你认为精彩的句子，读出来，并作简要赏析。

      ④、体会作者对石榴有怎样的感情？

      要求：先独立思考（5分钟），然后小组再合作交流完成（7分钟），12分钟后展示学习成果。

      2、学生自学（小组合作交流）

      教师巡视学生的学习情况，也可参与小组的讨论，一起解决疑惑。

      3、学习汇报

      让已完成任务的小组，汇报成果。其他小组有不同意见者，及时进行补充、完善。

      4、及时固化(ppt)

      参考答案：

      问题一：石榴的美从花和果上表现出来的，同时又用枝、叶能取长补短的特点来反衬石榴的美。

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      描写石榴美的句子。例如：课文的第二段（最可爱……夏季的心脏吗？） 还有第三、第四、第五段均有 。

      问题二：老师读三、四、五、六段，学生一边听读一边观赏石榴花及石榴果的成长渐变过程中曾现出来的美。

      问题三：石榴的美通过形象、生动、准确、凝练的语言表现出来的。比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法的运用更增强了语言的表现力。如：“红玛瑙琢成了……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整列为四个厚实花瓣的成长过程，用“花瓶儿”比喻石榴花后期的形状。连续用比喻的手法，生动形象的展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，表现了它的形态美和灵秀美，表达了作者对石榴的喜爱和赞美之情。拟人，第六段“它会笑你呢”既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文。

      第四题：表达作者对石榴的喜爱和赞美之情。

      过渡语：在抗战极艰苦的年代里，作者写这篇文章仅仅是为了表达他对石榴的喜爱和赞美之情吗？下面我们继续探究文本。

      六、第三次先学后教（三读课文 ：探究文意）

      1、自学指导 ：（ppt）

      结合课文，联系背景，思考下面的问题：

      想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？

      （要求：小组合作完成，5分钟后小组选派代表汇报学习效果。比一比哪个小组的表现最精彩。）

      2、相关背景：(ppt)

      本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：

      国民党：妥协投降，抗压爱国运动。

      亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。

      一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。

      中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。

      3、组织自学

      教师巡视时也可参与小组的讨论。

      3、自学汇报

      让先完成任务的小组展示成果，其他小组可及时纠错补充。

      4、边学边教

      明确答案：(ppt)

      在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

      5、概括本文的写作特点

      托物言志

      七、当堂检测（12分钟）（ppt）

      （一）、基础题

      给红字注音：

      丰腴（ ） 枯瘠（ ） 犀（ ）利 奇崛（ ） 忍俊不禁（ ）匀称（ ）

      （二）、拔高题：

      议一议：我们还能赋予石榴哪些象征意？

      石榴的籽非常多，象征着多子多福的意思；

      石榴花大且鲜艳，象征富贵吉祥。

      （三）、挑战题

      试一试：为下列事物，写一句咏物寓理的话。

      壁灯：位置算什么，重要的是发光。

      浪花：转瞬即逝算什么，重要的是留下生命中最灿烂的一刻；

      松柏：娇艳算什么，重要的是为人们遮风避雨； 讨论补充记录