近些年，随着传统文化的逐步回归和教材改版、高考改革不断深入，文言文的重要性日益凸显，文言文翻译主观题也由无到有，连续出现在高考试卷中： 2002年，文言文翻译主观题第一次亮相，分值为5分； 2004年，文言文翻译主观题的文字量大大增加，分值也从5分增加到了8分； 2005年至今，文言文翻译主观题分值普遍稳定在8分到10分之间，成为整个试卷中除作文以外单个小题中分值最大的一道。

    文言文翻译主观题是一道综合性很强的试题，它考查了文言实词、文言虚词、文言句式等诸多文言知识点。而这些文言知识点也正是语文课本的学习重点之一。例如：

    1、其李将军之谓也？（2002年全国卷）

　　此句主要考查虚词“其”和特殊句式“……之谓也”。 由课本可知， “其”作副词用时通常有两种情况：一是表疑问或反问语气，一是表推测语气。结合语境考虑，句中的“其” 应表推测，可译为“大概”。“……之谓也”这种句式在《秋水》一文中出现过：“闻道百，以为莫己若者，我之谓也”。所以，结合课本所学，此句应译为：大概是说李将军吧！（或：大概说的是李将军吧！）

    2、矩遂能廷折，不肯面从。（2003年全国卷）

    此句重点考查词类活用，句中的“廷”、“面”是名词活用作状语。这样的例子我们不是没有学过，在《邹忌讽齐王纳谏》中就有“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”，其中的“面”即为名词活用作状语。因此，此句可译作：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。

    3、不识吾子奚以知之?(2004年广东卷)

    此句主要考查文言常见句式。“奚以知之”是一个宾语前置倒装句，类似的例子在《逍遥游》中出现过： “奚以知其然也”。因此，翻译这个句子应该驾轻就熟，此句应翻译为“不知道您根据什么知道这件事呢”。

    4、马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。（2005年全国卷二）

    句中的“丧”是翻译时的一个难点。在这里，“丧”应按为动用法理解，意即“为……治丧”。尽管为动用法很不常见，但我们还是能在课本中找到它的踪迹，如《病梅馆记》“既泣之三日，乃誓疗之”中的“泣”，就是属于为动用法。

从上述实例我们可以看出，文言文翻译主观题和课本之间存在着千丝万缕的联系。鉴于这种情况，我们在备考时必须改变过去一味只做模拟题的做法，特别是在最后的两三个月，应腾出一些时间，回归课本，注重课本复习。那幺，我们应该怎样复习课本呢？

    一、疏理文言知识点，使之形成体系

    现行的高中语文课本中存在着许多重要的文言知识点，但这些文言知识点散布于各篇文言文课文，为了提高复习的针对性和效率，在备考时，我们不妨对这些文言知识点进行分门别类，通过归纳疏理，让知识形成体系。笔者认为，大家可以从以下几方面进行归纳整理：

(1)重要文言实词。(主要是《教学大纲》中列出的常用实词和课后练习的'一词多义')

(2)重要文言虚词。(主要是《考试说明》中规定要求掌握的文言虚词)。

(3)课文中出现的通假字。

(4)课文中的古今异义词和偏义复音词。

(5)词类活用。

(6)文言常见句式。

(7)文言特殊句式。

以上每项归纳整理中都必须附上相应的例句、详细解释和出处。

    二、精选范文进行操练，逐字逐句翻译

    为学以致用，使掌握的文言知识点落到实处，我们可以精选10至15篇左右文质兼美的典范文言文课文，逐字逐句翻译，不留任何疏漏和死角，在实际操练中理解“信、达、雅”的翻译原则，培养“一一对应，字字落实，直译为主”的翻译习惯，掌握“留、补、删、换、调”的翻译技巧，增强文言语感，切实提高文言文翻译能力。

    众所周知，文言文翻译主观题在高考中的地位越来越重要，其分值也稳中有升，但从每年考后反馈情况来看，此题的得分率却一直不够理想。究其原因，除了文言文离我们这个时代比较久远，考生普遍对之感到隔阂和陌生外，备考方法不当恐怕也是原因之一吧。因此，笔者建议正在忙于备考的广大考生：文言文翻译主观题备考，千万不能求远舍近，忘记了对身边语文课本的复习。

 

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