教学目标：

1、知识与能力：了解列夫•托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界

2、过程与方法；了解课文对列夫•托尔斯泰外貌独特的细致描写，体会肖像描写中夸张比          喻的作用

3、情感与价值：了解人物深邃而卓越的精神世界，体会作者对列夫•托尔斯泰的情感态度

教学重点：

对列夫托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用，体会肖像描写中夸张比喻的作用

教学难点：

学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法

教学过程：

师：同学们，今天老师要给同学们讲一个名人故事，大家想不想知道呢？

生：想

师：那同学们要坐端正，认真仔细的听，看看哪位同学最先猜出老师讲的是哪位名人的故事？

   他，出生在俄国，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以，他是一个天生的贵族。但他的一生反而受其身份的困扰，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通的农民那样去生活。他的这些信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗定时炸弹，是一把锋利的匕首，列宁曾评价他是“俄国革命的镜子”。

   他曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远的离开了这个世界。生命的最后一个黎明他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理”。他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

师：有同学猜出来了么？

生：没有

师：那老师接着介绍。

   82岁，他走完了他的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜•卡列宁娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。

   他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。

师：同学们，现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧？

生：知道，是列夫•托尔斯泰

    

师：同学们，列夫•托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你们想象中的列夫•托尔斯泰应该长什么样子呢？有没有同学想要把他所想象的外貌给同学和老师描述一下呢？

生1：很潇洒，应该很整洁，衣服也很漂亮，发型应该还不错

生2：长得一定很英俊，有风度，穿着得体大方，是个非常招人喜欢的人

师：我们想象中的列夫•托尔斯泰有共性，潇洒，高贵，是个绅士，有贵族的生活方式。

    真正的列夫•托尔斯泰我们已经无缘得见，所以我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。

师：现在请同学们翻开课文第29页，自由的默读课文第1至第5自然段，看看茨威格笔下的列夫•托尔斯泰长什么样，给你留下了什么印象

        （学生自由默读课文，并板书课题“4、列夫•托尔斯泰”）

师：怎么样？茨威格描写的列夫•托尔斯泰和大家想像中的一样吗？老师采访一下同学们

生1：很不一样，他是一个非常普通的人，没有想象中的英俊潇洒

师：记得刚才同学们的想象中列夫•托尔斯泰是没有大胡子的，那真正的列夫•托尔斯泰有没有留胡子？

生：有，而且是乱蓬蓬的大胡子，很不整洁

师：那文中是如何描写他的胡子的？

生：“卷起的滔滔白浪的大胡子”

师：还有没有同学要告诉大家他的想法么

生2：和我猜测的也不一样，他长的并不怎么样，就是到了老年时才有那一点善良的感觉，才变得慈祥了

师：你强调了老年时才变的慈祥，那是不是说列夫•托尔斯泰在青年时看上去的很吓人？

生：是的，他长的很丑陋

师：好，列夫•托尔斯泰给我们很吓人的印象。其实我们能有这样的印象，是因为茨威格并没有刻意的去美化列夫•托尔斯泰的相貌，反而，他还评述了一下。列夫•托尔斯泰的形貌通常留给人们的都是什么样的印象呢？文中第2自然段有一句话，哪位同学能找出来呢？

生：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙”

师：这里茨威格用了四个词语来形容列夫托尔斯泰的面部结构

（板书：面部结构：失调、崎岖、平庸、粗鄙）

我们再来读一下

   （生齐读：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙”）

师：这几个词用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？

生：贬义

师：哪一个词语的贬义色彩最浓？

生：粗鄙

师：你能解释这个词语吗？

生：就是粗俗不堪，有些令人讨厌

师：这个词只是指一个人的相貌吗？它还可以描述人的哪方面？

生：行为举止

师：能随便用这个词形容一个人么？

生：不能 

师：我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。比如说他在第三自然段中还提到了另外一个俄国人——  

生：陀思妥耶夫斯基。  

师：对，目的是什么？  

生：对比，突出托尔斯泰长得丑。  

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师：文中还有类似能起到相同效果的描写吗？  

生：有，还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋，估计这些人和我们刚才的想法都一样，一看就大跌眼镜。

师：嗯，是的，这段描写出现在课文的第5自然段，在这个段落中，作者描写了列夫托尔斯泰的外貌令人失望。  

师：这是什么描写方法呢？  

生：侧面描写。  

师：除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句。而且在如何增强语言的表达效果上也做足了功夫，许多地方都用了修辞方法，例如。。。  

生：比喻、夸张。  

师：请同学们在文中找出使用了修辞方法的句子。 

生1：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”

师：这是运用了什么修辞方法呢？

生1：比喻、夸张

师：这样写有什么好处呢？

生1：用“植被多于空地”来比喻“多毛的脸庞”，这样更形象生动

师：是吖，这样我们能更清楚的知道列夫•托尔斯泰的面部轮廓。这一句没什么背景的渲染，像是素描直接进入肖像描写，突出了他的总体特征是——多毛、浓密的胡髭。

（板书：须发特点：多毛、浓密的胡髭）

师：还有用比喻和夸张的句子吗？

生2：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

师：那把这句的“皱似树皮”去掉可以吗？

生2：不可以，如果去掉了，这样就像一杯白开水，没有什么味道

师：嗯，是的，比喻和夸张的联袂使用，把我们带进了无穷想象的空间，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

师：这句话是描写列夫托尔斯泰的须发特点，文中第1自然段还有二句同样是描写须发的特点，有同学发现了么？

生2：“不管从哪个角度看，你都能看到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

师：从这句话中我们知道，须发覆盖“像热带森林般茂密”，滔滔白浪般的胡子。

（板书：滔滔白浪——胡子）

传神的比喻，夸张的突显，让我们一下子对列夫•托尔斯泰的特征有个总的印象。

生3：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”

师：从这句中我们知道了？

生3：眉毛像树根样，泡沫般的鬈发

师：从这我们知道列夫托尔斯泰有着树根样的眉毛，泡沫般的鬈发

   （板书：树根样的眉毛、泡沫般的鬈发）

师：从同学们刚才的回答中，我们知道，列夫•托尔斯泰有着滔滔白浪般的胡子、树根杨的眉毛、泡沫般的鬈发。那文中又是怎样描写列夫托尔斯泰的额头和鼻子呢？

生：“小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴”。

“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”

师：从这中我们知道他有着树柴样的额头、狮子鼻

   文中的第二自然段还说，他有着招风耳和厚嘴唇，这样构成了列夫托尔斯泰的面部结构是“失调、崎岖、平庸、粗鄙”

      （板书：树柴样——额头        狮子鼻、招风耳、厚嘴唇）

师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。而且老师发现同学们都是在第一自然段中找到，第1自然段的确是句句用修辞。现在，同学们一起齐读课文第1自然段，一起感受下茨威格的语言魅力。

               （学生朗读第一自然段）

师：从同学们的朗读中，我们知道第1自然段抓住了列夫托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特点，先写总特征再分别描写眉毛、鬈发之后又用一句话总结，总结之后再一次突出特点，反反复复的描写，但我们却没有感到啰嗦、重复，反而一下子让我们对列夫•托尔斯产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果，而浓墨重彩的描绘，又来自于夸张和比喻手法的大肆铺排。

师：可见，比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。老师这里有三张名人的照片，我们不妨现在就做一下这方面的练习，好不好？

  

（贴图片，同时解说。）

  

师：中国文豪鲁迅、2003年感动中国人物成龙、从辽宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位，运用比喻和夸张的修辞方法，描写他肖像中最突出的一点。

  

生1：鲁迅的胡子很特别，就像是一个浓墨重彩的“一”字，显示了他的倔强和刚强。 　

生2：成龙的眼睛眯缝起来很小，似睁非睁，好像是一线天，你用力望过去才能看见有光从里面透出来。  

生3：我没有见过猪腰子，但是听人说看看赵本山的脸就可以了，今天一看，果然不假，而且是一个风干了一年的老猪腰子。  

生4：还有比喻成鞋拔子的，我看也是一个用了多年的旧鞋拔子，失去了当初的光泽和亮度，显然已有岁月磨损的痕迹。  

生5：赵本山的脑袋形状也很特别，几乎是方形，从形状上看，分不出上和下来。  

师：同学们的描述很形象生动，而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵本山之嫌？  

师：下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写老师给列夫•托尔斯泰画了一个像。 

 

　　（展示列夫•托尔斯泰的肖像图片，并解说：泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；树根样的眉毛；树柴样的额头；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。图片特点：没有眼睛。）  

师：同学们，老师这幅画画得怎么样。  

生：太丑了。  

师：不仅丑，还缺少很重要的一部分没画完呢，大家发现了吗？  

生：眼睛。  

师：对，已经有同学发现了，没有画眼睛。为什么呢？这可不是我的错，茨威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。多毛、浓密的胡髭，滔滔白浪般的胡子，树根样的眉毛，泡沫般的鬈发，树柴样的额头，狮子鼻，招风耳，厚嘴唇，但就是唯独少了眼睛  

师：鲁迅先生说过：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊，难道是茨威格疏忽了吗？  

生：写了，在后面。  

师：已经有同学发现了。茨威格不是没有写眼睛，只是在前五段写了列夫•托尔斯泰的外貌特征，而是他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。

师：那茨威格究竟是怎样描写列夫托尔斯泰的这双眼睛的呢？又为什么要用四个段落来写呢？回去的时候同学在预习的过程中并思考这些问题？下次课请同学为大家解惑。好，今天的课上到这里，下课。

 罗歪歪