教学目标：

 1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、了解作者，体会词中作者的情感。        3、培养鉴赏诗歌的能力。

教学课时：1课时

教学过程：

一、作者简介：

               （1056—1121），字美成，号            ，            人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是             

成为他词作的重要主题。       也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将                和             巧妙地             。《苏幕遮》就是一首将                 和               融合在一起的佳作。

二、词文赏析：

此词以咏           为中心，上片写    ，下片      ，表现           的情怀，段落极为分明。

1、“燎沉香，消溽暑” 描述                。梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。

2、 这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？

明确：是从              两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。

 3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？

明确：           方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也           ，鸟雀的鸣声透露出                带来的           。

 4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？

明确：从    觉、    觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是         ，而是侧重于刻画鸟鸣时         与尾部翕张抖颤的      ，这是     觉的形象。

5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。

明确： “          ”和“          ”。

鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有          ，表现出小鸟                    和                    。

词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把                  

                  的神态表现得                  。

 6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。

7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景？找出原句，再用自己的话（散文化的语言）写出这个美景。 

明确： “                                          ”。这几句描写词人看到的           。

参考：【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在             上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像        一样圆满，经过雨水的洗涤又那么                  ，一片一片在微风中                  。】

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8、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的？

明确：词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像      镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真！“水面清圆”这句词人把镜头            ，然后居高临下，       整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头       ，转移角度，进行       摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

9、小结上阕：上阕后三句是写词人户外       ，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的       。

10、 下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？为什么会由眼前的风荷想到故乡？也就是“景”与“情”的结合点是什么？

明确：“                         ?” ——       乡；结合点：         

词人的家乡在        ，那里有西湖的       ，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?

11、词人目前身处何处？

“                                 。”作者的家在南方，可是长期羁留                    。

12、 词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么？

 “                      ?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起             ，你们是否       

13、 “五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了什么？

不言己思家乡友朋，却写                    ，从友人角度落笔，抒情有层次。表达词人对

       的                    。

14、 词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？

       “                   ”终于把时间和空间的距离         ，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。

15、小结：这首词的上片，写一个五月的早晨，一场宿雨驱散了潮湿闷热的暑气，檐头鸟雀报晓，鸣声中带着雨后放晴的         。下片         ，叙写梦境，情中见景，并呼应起句，补足“水面清圆”的画面。这首词准确而又生动地表现出         的风神，抒写了自己的         ，有一种从容雅淡、自然清新的         。

三、课后练习：

1、词中情和景的关系是什么？

2、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 

 

刘芳