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《黔之驴》 教案教学设计(语文版七年级下册)


教学目标: 

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。 

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 

教学重难点: 

1、 积累文言词汇,掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。 

2、 学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。 

教学过程: 

一、 导入新课 

1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了,他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。 

2、  哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料,教师补充小结) 

   作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史,逝于柳州,又称“柳柳州”。 

   《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,揭露统治者的昏庸无能,残暴凶狠,同情人民的不幸遭遇,包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高,和韩愈合称“韩柳”,被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

师:寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

二、 分析新课 

1、导入:同学们,有一句话说:“读书百遍,其意自见”。文章要多读才能领会其内容,尤其是文言文。好,下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文,读出感情注意节奏,还要注意手中的笔,也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

师:好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。 

师:现在,老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读) 

师:读得很流利,请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方? 

(纠正)其他同学还有没有? 

师:注意“载”,读四声。 

生:表示年的时候才读三声,表示运输时读四声。 

生:“踉”,左形右声,跳跃的意思。 

师:刚才大家听得很仔细,那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家,你认为字、词、句在读得时候应该注意什么? 

生:懀中魏苣选N颐强梢哉庋醇牵汗防戳诵睦锖芎ε拢允切⌒慕魃鞯难印 

生:黔,要注意右边没有点,这点很重要,也需要大家注意,黔的意思是贵州。 

师:好,我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下,那现在应该能正确流利地朗读课文了吧,我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。 

师:没有错误,很好,很流畅。 

2、 师:现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍,讲给同桌听,一会儿请同学讲给大家听。

3、读完课文后,请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译,注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

教师板书重点词: 

船——用船(名当状语)      蔽——隐藏       窥——偷看  

稍——渐渐地      憖然——小心谨慎的样子    遁——逃走 

且——将要        噬——咬       异能——特殊的本领  

习——习惯        狎——亲近而不庄重    计——盘算        

跳踉——跳跃      蹄——踢(名作动)     近——靠近

止——通“只”、不过意思         技——技艺、本领

胜:禁不住(不胜:不能承受)    尽: 吃光 (用做动词)

师:我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

师:归纳几个文言词语的意义和用法。  

①以为  

以为且噬己也:认为  

以为神:把(它)当作  

②之  

黔之驴:的,结构助词。  

放之山下  

虎见之  

蔽林间窥之  

稍出近之  

它,代词,代驴。  

③然  

庞然大物也  

愁愁然  

都是形容词词尾,解释为“……的样子”。  

师:好,下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译,教师予以指正。(生译) 

译文: 

   黔这个地方没有驴子,有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处,便把它放置在山下。老虎见到它,一看原来是个巨大的动物,就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它,很小心谨慎,不了解它究竟有多大本领。

   一天,驴子一声长鸣,老虎大为惊骇,顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己,非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它,觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声,又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地,老虎又靠近了驴子,态度更为随便,碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盘算此事。心想到:“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来,大声吼叫,咬断驴的喉咙,吃完了它的肉,才离去。


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师:很好,我们发现,其实这个故事字数不多,但是短短的一百多个字,我们却可以看到这个故事的起因经过结果,是非常精彩的、生动的,应该说不愧是大文学柳宗元写的。 

3、 再读 

师:我们刚才读的很正确,但现在我们再读,但跟刚才不一样,这次能否通过读把驴的性格特点,老虎的性格特点读出来,至于怎么读,就看你们的理解能力了。好,等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。 

(生自读) 

师:请一个同学来朗读一下。 

师:听得同学,觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方,需要加强的地方? 

生:我觉得要读出老虎的狠,特别在读吃驴的时候 

师:那你能不能读一读。 

(生读) 

师:好,读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。 

生:断、尽 

师:对。这两个动词最能体现。(板书) 

师:刚才讲到老虎害怕驴,那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的? 

生:憫远遁,往来视之,终不敢搏 

师:这里有个字很能看出老虎害怕,不敢看? 

生:窥 (板书) 

师:把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答) 

生:这里面有2个过程,往来视之,又近其身。 

师:他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时,大家读的狠好,我们来稍微揣测一下,当时老虎心理师怎样的? 

生:高兴、得意、窃喜…… 

师:原来害怕,现在知道他没有什么技能,就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物,可就只有一鸣、一蹄,用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技,所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事,如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语) 

师:综合板书来看,驴落虎口,凶狠聪明的老虎、外强中干的驴,我们结合注意点,把特点读出来。 

(全班一起读课文) 

师:你觉得驴能避免悲惨的结局吗? 

生:不能,他没有真本事 

生:老虎很聪明,知道试探驴。 

生:知己知彼。 

师:很好,这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示? 

(生自主发言) 

师:如果想要避免被吃掉怎么办? 

生:再学点本领 

生:逃跑 

师:小结。主要是要有真才实学,才能立足于社会,这也是老师送给你们的话。 

三、 奇思妙想编故事 

柳先生害驴不浅,自从《黔之驴》之后,驴的名声一败涂地,驴成了蠢笨的代名词,咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》 

四、 作业 

1、 收集跟动物有关的成语或寓言,为单元活动做准备。 

2、 做文言重要字词的积累,不懂得地方标出,下节课一起来释疑。 

板书: 

         恐     窥     骇       ——庞然大物 

鸣、蹄          ︱              ——黔驴之技、黔驴技穷 

                ︱ 

         喜    断      尽     

   

教学反思: 

通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课,培养学生的思维创造力。 

1、 引  引导学生回忆柳宗元的旧知识。 

        学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍 

2、读   自读、点读、评论、修正 

        多种方式的读,同桌翻译 ,同学纠正 

3、演   根据文意现场表演 

        师生共同概括老虎驴的特点 

4、思   老虎吃掉驴的过程,心理变化 

         启示 

5、品   精彩片段,老虎心理、动作 

小结:以作者为线索,连接课堂内外新旧知识,形成知识网络,通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调,可以调动学生的主题意识,让学生既在合作中学习了,又能强化基础知识,加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意,也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之,尽量做到让古文不古,让课堂快乐。 

杨思立

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