教学目标： 

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 

3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 

教学重难点： 

1、 积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。 

2、 学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 

教学过程： 

一、 导入新课 

1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。 

2、  哪位同学给大家介绍一下柳宗元？（交流课前搜集的资料，教师补充小结） 

　　　作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。 

   《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

二、 分析新课 

1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。）

师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。 

师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读？请举手！（生读） 

师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方？ 

（纠正）其他同学还有没有？ 

师：注意“载”，读四声。 

生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。 

生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。 

师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的？来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么？ 

生：懀中魏苣选Ｎ颐强梢哉庋醇牵汗防戳诵睦锖芎ε拢允切⌒慕魃鞯难印 

生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。 

师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。 

师：没有错误，很好，很流畅。 

2、 师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。

3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

教师板书重点词： 

船——用船（名当状语）      蔽——隐藏       窥——偷看  

稍——渐渐地　     憖然——小心谨慎的样子    遁——逃走 

且——将要        噬——咬       异能——特殊的本领  

习——习惯        狎——亲近而不庄重    计——盘算        

跳踉——跳跃      蹄——踢（名作动）     近——靠近

止——通“只”、不过意思         技——技艺、本领

胜：禁不住（不胜：不能承受）    尽： 吃光 （用做动词）

师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

师：归纳几个文言词语的意义和用法。  

①以为  

以为且噬己也：认为  

以为神：把（它）当作  

②之  

黔之驴：的，结构助词。  

放之山下  

虎见之  

蔽林间窥之  

稍出近之  

它，代词，代驴。  

③然  

庞然大物也  

愁愁然  

都是形容词词尾，解释为“……的样子”。  

师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。（生译） 

译文： 

　　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

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师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。 

3、 再读 

师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。 

（生自读） 

师：请一个同学来朗读一下。 

师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句？或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方？ 

生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候 

师：那你能不能读一读。 

（生读） 

师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。 

生：断、尽 

师：对。这两个动词最能体现。（板书） 

师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的？ 

生：憫远遁，往来视之，终不敢搏 

师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看？ 

生：窥 （板书） 

师：把窥换成看、观察行吗？为什么？ （生答） 

生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。 

师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的？ 

生：高兴、得意、窃喜…… 

师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。（板书成语） 

师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。 

（全班一起读课文） 

师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗？ 

生：不能，他没有真本事 

生：老虎很聪明，知道试探驴。 

生：知己知彼。 

师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示？ 

（生自主发言） 

师：如果想要避免被吃掉怎么办？ 

生：再学点本领 

生：逃跑 

师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。 

三、 奇思妙想编故事 

柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》 

四、 作业 

1、 收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。 

2、 做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。 

板书： 

         恐     窥     骇       ——庞然大物 

鸣、蹄          ︱              ——黔驴之技、黔驴技穷 

                ︱ 

         喜    断      尽     

   

教学反思： 

通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。 

1、 引  引导学生回忆柳宗元的旧知识。 

        学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍 

2、读   自读、点读、评论、修正 

        多种方式的读，同桌翻译 ，同学纠正 

3、演   根据文意现场表演 

        师生共同概括老虎驴的特点 

4、思   老虎吃掉驴的过程，心理变化 

         启示 

5、品   精彩片段，老虎心理、动作 

小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。 

杨思立