如何启发学生思维,唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使课堂活跃起来,是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？在这里谈谈一些看法：

    一、发挥学生的主体作用，让学生参与课堂教学

    学生参与课堂教学的实质是什么？

    首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。

    二、探索实施办法

    <一>、建立新型的师生关系

即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教育观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。

<二>、多鼓励、多表扬、少批评

    高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“成年人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。因此，在教学中应该抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文课进行提问：“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这时老师用希望激励学生，“你们信不信，在今天这堂课之后，人人都能写出较前好的作文，你们愿不愿试一试？”——这样，在一定程度上能激发了学生的学习希望。

不仅如此，在平时的教学过程中，在对待学生回答问题时也多用“你真棒”“你真行”“你的悟性还可以更高”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你会有新的想法”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。

    <三>、 激趣

    只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验告诉教育者，应该注意学生兴趣的培养和激发。因此，在教学中也应该重视这一点。比如讲授柳永的《雨霖铃》时，我就让学生先自行读词，然后手绘出一幅简笔的“别离图”，然后再让同学们将作品中提到的意象组合成意境作进一步领会词意。从而达到让学生内心有所启发，灵魂有所震撼，情操得以净化的目的。

    由于教学理论与经验所限，以上这些浅陋的见解敬请大家指正。

 

张老师