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高一教学设计
人教版高一教学设计
《子路曾皙冉有公西华侍坐》(第一课时)教学设计 (人教版高一上册)
博爱县职业中专
一、教学目标:
1、知识与能力:
(1)了解孔子和《论语》的有关知识。
(2)疏通文意,把握思路,提高文言文的阅读能力。
2、过程与方法:
分角色朗读,通过品味语言,把握不同人物的思想性格。
3、情感态度和价值观:
了解子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向,感受孔子的教学思想和魅力,引导学生树立正确的理想和价值观。
二、教学重点:
感受孔子的形象及其教育思想、教育魅力。
三、教学难点:
以人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。
四、教学方法:
情景模拟教学法、自主学习法、讨论探究法。
教学设想:
根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏,教学中重视学生的阅读体验,让学生在熟读课文、理解文意的基础上,各组成员分别活动,由分担角色朗读上升到扮角色表演。活动的原则是:由读到演,由易到难,由浅到深,在读中把握人物性格特征,在表演中体会轻松和谐的课堂氛围,进而感受孔子的教育思想、气质和风范。
教学过程:
一、导入:
(以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像,然后借机介绍孔子和《论语》)
相关资料(由课件展示)
孔子,公元前551年9月28日(农历八月廿七)~公元前479年4月11日(农历二月十一),春秋末期鲁国人,名丘,字仲尼,春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人,被尊称为圣人。思想核心是仁,政治上主张礼治,鼓励人们入仕,即“出来做事”。曾周游列国,晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。到汉代以后,孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想
《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重要著作。宋代朱熹把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。
(课件显示学习目标)
二、朗读体会:
1、初读。要求:读准字音,读清句读。(小组分角色朗读,演绎古代版的“孔子讲学”情景。)
应注意的字词:
哂 相 铿 沂 喟 雩 冠
2、再读。要求:疏通文意,理清思路。(小组分角色朗读,用现代语言演绎现代版的“孔子讲学”情景。)
(学生结合注释阅读课文,教师答疑,帮助学生疏通文意。)
思考问题:
(1)从内容来看,这一段对话是围绕什么展开的?
(2)你能理出这篇文章的思路吗?
3、品读。要求:把握性格,感受魅力。(模拟情景对话,要求展示出人物的性格。)
讨论问题:
根据课文对话及简单的动作描写,分析每个人的性格特征。
根据学生的讨论结果总结:
子路:直率自信,粗疏鲁莽。 冉有:谦虚谨慎,说话很有分寸。
公西华:谦恭有礼,娴于辞令。 曾皙:懂礼爱乐,洒脱高雅。
孔子:热情严格,谦和亲切。
三、谈学习感受:
在你心目中,孔子是一位怎样的老师?他的课堂有什么特点?你喜欢这样的课堂吗?
四、经典语录激志:
(学生齐声朗诵以下经典名句,深刻领悟古代大教育家春风化雨、润物无声的教诲。)
温故而知新,可以为师矣。
学而不思则罔,思而不学则殆。
学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?
敏而好学,不耻下问。
三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。
默而识之,学而不厌,诲人不倦,
结束语:
一位大师和一群鲜活的学生,一场著名的对话,一个让人浮想联翩回味无穷的教育场景,一个永远的经典情境,这,就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的无穷魅力,也是孔子这位大教育家的无穷魅力。
作业:给学生布置如下思考题:
孔子为什么“哂由”“与点”?从中可以看出孔子什么样的政治思想和政治主张?
板书设计:
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
思 路:问志————述志————评志
李娟
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子路曾
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