教学目标 1 、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

２、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教材分析

重点难点 1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

   苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

学生情况

分　　析 联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

第一课时

导入   

词的基本知识,-------- 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”今天我们学习一首风格非常豪放的词。

朗读全文   

一位同学读，正音。   

齐读，感受文章。   

疏通词语   

千古：长远的年代。   

风流：有文采有功绩。   

樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。   

灰飞烟灭：像灰烟那样消失。   

华发：白头发。   

酹：以酒洒地，用以祭祀。  

 

课文分析   

思考再朗读过程中对这首词的感受。   

同学发言,教师适当点评.

回答下列问题：   

上阙  

描写景色的有哪些句子？   

A 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？

B 用了什么修辞？文字中体现出的基调怎样？   

C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？  

大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。  

D、上阙末句有何作用？  

承上启下。  

（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代.）  

下阙   

A 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？   

B 作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？   

(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)  

分析比较  

项目  周瑜  苏轼  

年龄  24岁  47岁  

婚姻  幸福美满  屡遭不幸  

外貌  英俊儒雅  早生华发  

职位  东吴都督  团练副使  

际遇  功成名就  功业未就  

基调    感奋      感伤  

怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？  ----------介绍作者以及生平  

（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）   

    对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。  

作者又是如何解决这种矛盾的？   

（人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）   

“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。  

总结全文   

内容：感怀 写景 咏史 抒情  

基调：昂扬 感奋 感伤 超脱   

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苏轼   

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。  

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。  

归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

   

角度  特点  

  思想  积极、乐观  

 意境  高远、壮阔  

 风格  奔放、洒脱  

教后记：

学生诵读乃至背诵效果较好