一、新课导入1、激情导人：   我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。二、作者及有关背景。   何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者何其芳告别国民党统治区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。到了延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。   代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》三、题解  1、诗题中的“我”是谁？

    ①作者何其芳。

　　　②同作者有相同观点的人。

  2、“我”为谁歌唱？

　　　为少男少女们歌唱。

  3、文中的少男少女在当时指哪些人？今天指那些人？

    ①20世纪40年代延安地区的少男少女。

　　　②社会主义新中国的少男少女。

　　　也就是指青少年 

教师：诗人歌唱是面向“少男少女”，这里的少男少女不管是20世纪40年代延安地区的少男少女，还是社会主义新中国的少男少女——不是实指，那么都代表什么？

明确：少男少女是祖国的未来，民族的希望，因此少男少女代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。目的是鼓舞广大的青少年投身现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。

   由此诗人歌唱面向“少男少女”，实际上就是面向祖国的未来，面向民族的希望，为新世界歌唱。

朗读诗歌1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，这是本节的中心句，在这里老师有个问题：刚才我们从题目中知道“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”？明确：意思虽相同，但节奏感不同，用“青少年”比较直率些，而用“少男少女们”比较委婉，诗歌注重音乐美，“少”字两个去声重叠，节奏感较为委婉、响亮。  ⑵、接下来是为少男少女歌唱的内容，采用了什么修辞方法。

  明确：采用了排比、暗喻

（3）、那么文中把“少男少女”比作什么？

  “早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”

、那么这四个事物有什么共同点？    这四种事物都有一个共同的特点：一种开始、积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。

   何其芳说：“我感到 “早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”与“少男少女”有着共同的特点的，都是吸引我们去热爱的。

   第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，揭示“少男少女”的特点，明确表达了要给青年们唱赞歌的理由，迸发出蓬勃的热情，这是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体表现，为全诗定下了基调。（5）、朗读第一节2、第二节

、诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，运用什么修辞手法？

　　　比喻

教师：其本体是歌声，而喻体有没有出现呢？

学生：没有

教师：那你认为喻体是什么？

学生：？?????

教师：“飞”、“停留”是什么词？

学生：动词

教师：从这两个动词可以知道其喻体是什么？

学生：小鸟

教师：诗人以命令的语气，要小鸟为他所唱的歌，插翅飞翔，飞到哪里去？明确：“飞到年轻人的心中”。

教师：“飞到年轻人的心中”干嘛？

学生：“寻找停留的地方”

教师：对，飞到年轻人的心中”是去寻找归宿。也就是说，诗人迫切希望他的歌声（即歌声中流露出的那种乐观向上的精神）能极大地感动广大青少年，引起广大青年的共鸣，激励他们向上。⑶、小结：此节承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。3、朗读第3节⑴、什么东西会使草“颤抖”呢？

明确：“春风”，会使草“颤抖”，

教师：这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想”比喻成春风。⑵、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

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    思考与练习二：（“微风”和“阳光”两个比喻——也就是说希望她的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。）⑶、“颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。”这几句诗是这首诗歌的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。⑷、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少男少女们”的积极反响。2、第4节

教师：诗人的充满乐观向上精神的歌声对自己有什么作用？

（忘掉忧伤、变得年轻、充满梦想、充满希望。）⑴、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？明确：这节是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，重新变得年轻，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”一度消失。作为现在成年的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。心情无比激动。

教师：这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年：不要对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又要向青年学习点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。

教师：讲解教师用书P225（三）课堂小结

教师：因此这首诗的主旨是：诗歌通过诗人对少男少女们的热情歌唱的方式，鼓舞广大青年人热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。同时也表达了诗人热爱祖国，热爱人民，憧憬祖国美好未来的情怀。

朗读诗歌我∕为少男少女们∕歌唱。我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，我∕歌唱∕那些属于未来的事物我∕歌唱∕正在生长的力量。（感情应积极热烈）我的歌呵，你飞吧，飞到∕年轻人的心中去找∕你停留的地方。（突出“飞”，应热情奔放）所有∕使我像草一样∕颤抖过的快乐∕或者好的思想，都变成声音∕飞到∕四方八面去吧，不管∕它像一阵微风或者∕一片阳光。（应抑扬顿挫）轻轻地∕从我琴弦上失掉了∕成年的忧伤，我∕重新变得年轻了，我的血∕流得很快，对于生活∕我又充满了∕梦想，充满了∕渴望。（感情逐渐升高，推向高潮。）

教师：讲解思考与练习一、二四、小结：   这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。五、拓展延伸比较阅读《毕业歌》这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。《毕业歌》则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。六、布置作业1、反复朗读并背诵全诗。2、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻参考：早晨的太阳（朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）。3、预习《纸船》板书设计：我为少男少女们歌唱何其芳歌唱　　　　　　　歌声早晨希望　　　　　　一阵微风　　　忧伤失掉属于未来的事物　　　　　　　　飞正在生长的力量　一片阳光　　　充满梦想、渴望 

杨思立