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《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册)


鲁迅

1

绯(fēi)红   驿(yì)站     解剖(pōu)  

畸(jī)形    不逊(xùn)    匿(nì)名    

诘(jié)责    教诲(huì)   瞥(piē)见    

油光可鉴(jiàn)    抑扬顿挫(cuò)  

杳(yǎo)无消息     深恶(wù)痛疾

流言:流传的毫无根据的话

不逊:无礼

匿名:不署名或不署真实姓名

诘责:质问并责备

落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

油光可鉴:指头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。

2

绯  红: 

通常写作烂漫:绚丽多彩。       

烂  熳:

红色 鲜 红。     

顿 挫 :       

和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。 

宛 如:       

好像。     

漂亮,这里是反语,用来讽刺。      

标 致:       

驿 站:       

古代供传递政府文书途中换马,休息,住宿的地方。       

客 死:       

死在异国他乡。       

物以稀为贵:       

把稀少的当做贵重的。       

3

解  剖:

破开。

疑  惑: 

心里不明白,不相信。 

畸  形:

生物某一部分发育不正常。

瞥 见 :

很快地看一下。 

决  意: 

拿定主意。 

美其名曰: 

 (把不美的事物)美化他的名字叫。 

杳:

  远的不见踪影;无影无声。 

喝hè彩: 

大声叫好。

4

    鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,________________

          。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

    著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》、杂文集《坟》等。

    本文选自___________

______。

作者简介

伟大的文学家、思想家、

革命家

散文集《朝花夕拾》

5

藤野先生

         藤野先生(1874-1945)名叫藤野严九郎,1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时(1904-1906)的先生。

        本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。

        

6

这篇课文是回忆性散文。1926年八月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开了北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章,就是在这时期写的。

7

    1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。

    1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。在日本,作为一个弱国子民的鲁迅,经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里,凡是中国人都是“低能儿”,鲁迅的解剖学成绩及格,就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次,在上课前放映的幻灯片中,鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头,一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运,首要的是改变中国人的精神,而善于改变中国人的精神的,则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文,离开仙台医学专门学校,回到东京,翻译外国文学作品,筹办文学杂志,发表文章,从事文学活动。

8

速读课文,思考问题

请找出文中“我”活动地点转移的句子。

东京也无非是这样。(第1段)

我就往仙台的医学专门学校去。(第4段)

我离开仙台之后(第36段)

东京——仙台——北京(离开仙台)

9

课文结构

藤野先生

 (一)在东京的所见及去仙台

          求医的缘由(1-3)


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 (二)在仙台学医,与藤野先

    生的交往及弃医从文的原因(4-35)

 (三)对藤野先生的怀念(36-38)

        

10

(一)在东京的所见及去仙台

          求医的缘由(1-3)

“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

但到傍晚,有一间地板便不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房间尘斗乱;问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”

似褒实贬的语言艺术

11

(二)在仙台学医,与藤野先生的交往

      及弃医从文的原因(4-35)

藤野先生的外貌特点:“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“穿衣太模胡了,有时会忘记打领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。不拘小节、不修边幅。说明他生活俭朴。(白描的手法)

与藤野先生的交往

(1)修改我的讲义:

正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

(2)纠正解剖图:

热情关心、严格要求

(3)关心解剖实习:

正直无私、真挚诚恳

 (4)了解女人裹脚:

认真求实、治学严谨

弃医从文

(1)“匿名信”事件:

(2)“看电影”事件:

弱国子民的屈辱

国人的麻木愚昧

12

(三)对藤野先生的怀念(36-38)

“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽然又良心发现,而且增加勇气了。

13

根据以上层次的划分,

你能说出文章的叙事线索吗? 

明线:作者与藤野先生的交往

暗线:主要以作者情感的变化贯穿始终

14

思考1:你认为藤野先生那个方面最让鲁迅感动?

藤野先生没有民族偏见。

15

思考2:这篇文章题为“藤野先生”,但有一半篇幅没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途径日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅。这些事情与藤野先生有什么联系?

写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。

写途径日暮里和水户表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。

写仙台医专职员的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。

写日本“爱国青年”是为了写藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的主要原因。

总之,这些都与突出藤野先生正直热忱,没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。

16

本文表达了作者怎样的思想情感?

表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热忱、治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,抒发了强烈的爱国主义情感。

17

鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本, 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。其间,积极参加反清爱国活动。

自题小像

灵台无计逃神矢, 

风雨如磐阁故园。 

寄意寒星荃不察, 

我以我血荐轩辕。

18

 

胡婷彪

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