学习目标：

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。

4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。

知识链接：

1、作者简介：

苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵之子。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士。神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，追谥文忠。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。代表作有《赤壁赋》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》等。

诗歌方面：现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。名诗有《题西林壁》《饮湖上，初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《书李世南所画秋景》《赠刘景文》等。

词方面：词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词派的开创者。他的词有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等等，奔放热情，豪迈旷达。名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。

书画方面：苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石。与“黄庭坚、米芾、蔡襄”并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》。

苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。苏轼注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。

2、咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

3、婉约派词和豪放派：

婉约派——婉约，即婉转含蓄。词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。五代即已形成以《花间集》和李煜词为代表的香软词风。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

豪放派——豪放，即豪放雄迈。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣，以苏轼、辛弃疾为代表。

《念奴娇•赤壁怀古》

自主学习：

诵读课文，整体感知。

1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。

2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。

合作探究：

1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词在全词中起什么作用？

2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？

3、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？

4、这首词在哪些方面表现了豪放风格？

5、试比较《念奴娇•赤壁怀古》与《雨霖铃》的不同。

   

《定风波》

自主学习：

诵读课文，整体感知。

1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。

2、用简单的语言概括上下片的主要内容。

合作探究：

1、解读小序、了解背景，思考：小序交代了哪些信息？

2、《定风波》开头两句在全词中起什么作用？

3、“竹杖芒鞋轻胜马”一句如何理解？

4、《定风波》的下阕表达了词人怎样的人生态度？

5、对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？

6、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？

课堂检测：阅读下面词作，分析哪些是婉约派作品，哪些是豪放派作品。

满江红（岳飞）

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

一剪梅（李清照）

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。

凤栖梧（柳永）

独倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。草色山光残照里，无人会得凭栏意。

也拟疏狂图一醉，对酒当歌，强饮还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

作业：

1、背诵默写全词。

2、课外拓展阅读余秋雨《苏东坡突围》.

 

江月