课题 2 《我的母亲》学案 课时：2 教师：毛勇

导学

目标 知识与能力 

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。  

过程与方法

联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 

情感、态度与价值观

让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

导学

重点

难点 教学重点：复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

教学重点：利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

导学

方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 

导学

过程

设计 一、预习导学（10分钟）

第一课时

1．给下面加点字注音。

    文绉绉(        )    绰号(        )    庶祖母(        )  吹笙(        )  

     摹画(        )    眼翳(        )     舔去(        )     侮辱(        ) 

 2．解释下列词语。

    责罚：                            。    管束：                                 。

    气量：                                   广漠：                          。

    宽恕：                         。        质问：                                 。

    文绉绉：                                 。 面红耳赤：                                 。

    仁慈：                                 。   侮辱：                                 。

  4、作者胡适，    代作家、学者。曾提倡文学改革，为        运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

 二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论）

（一）、导人

（二）、阅读课文．整体感知

    默读提示及要求： 1．抓住关键句、段。 2。注意字词，读准字音，辨清字形。

    3．读完后，用一句话总结全文。    

  4．理清文章结构。

    明确：

    文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

 （三）、学习课文内容

    1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

展开全文阅读

    2．教师提出问题，学生讨论交流。

    提问：

    用一句话概括母亲的形象特点。

    明确：

                                                                                

    提问：为什么说她又是“严父”?

    明确：

                                                                                  

    提问：

    课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

    明确：

    课文写了母亲这样几件事情：

A．                                                                              

    B．                                                                              。

    C．                                                                              。

    D．                                                                              。

    E．                                                                              。

    通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

（四）、探究活动

  请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

  学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

  第二课时

   （五）、朗读下面语句，联系上下文，体会含义。

    1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

    2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

    3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

    (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

    三、体会文章感人至深的艺术效果

    学生朗读课文，交流心得。

    明确：

    文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

    平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

    其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

展开余文

   

小结   这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

    本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

板

书 事件              母亲的形象            我的认识         

                （朦胧——清晰）      （浅显——深入） 

元宵夜“巡阅” —— 笑：美丽、慈爱 —— 初识母爱

读小说热泪涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

“我”背书挨打 —— 哭：痛苦、无助 —— 感念、理解

夏夜劳碌的身影 —— 忙：劳苦、能干 —— 歉疚、感恩

作

业 三、课堂分层巩固训练（10分钟）

1、抄写词语及注音： 

2．归纳文章的主题：

                                                                                        

                                                                                         

3、阅读下面文字，完成后面的题。

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1）．为何“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”？

__________________________________________________________________________

2）．父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？

__________________________________________________________________________

3）．父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？

__________________________________________________________________________

4）．“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？

__________________________________________________________________________

5）．“我的第一本书”仅仅指的是那半本书？你的理解是怎样的？

__________________________________________________________________________

  

 毛勇