《小狗包弟》

          ——巴金

闫晓莉

一、教材依据

人教版必修一第三单元现代叙事散文。

二、设计思路

   本课叙事性较强，从可读性上引导学生把握故事梗概，理清文脉。通过仔细阅读筛选信息的方法剥茧抽丝寻找产生故事结局的蛛丝马迹，探明缘由，深思作者的创作意图和本文的现实价值。

三、教学目标：

知识与技能：

1、阅读文本，感知内容。

2、关注包弟的命运，探究其悲剧命运的原因。

3、能够正确评价作者抛弃包弟的行为。

情感态度与价值观：

   感受作者对包弟复杂的情感，树立正确的是非观念，在大灾大难面前能保持独立的人格。

四、教学重点、难点：

   领悟作者深刻的思想和真挚的感情，正确评价历史和作者对包弟的所作所为。

五、过程与方法：

1、阅读感知，通过阅读感受文章中所表现的美和丑。

2、问题探究，设置问题层层引导学生由浅入深的理解文本。

3、合作讨论，在交流中完善学生的认识，拓展思考问题的角度，增强思维的缜密性。

六、课时安排

     1课时

七、教学过程：

导入新课：

任何社会都有罪恶发生。人们对待罪恶的态度，反映着这个社会的集体良心状态。 今天我们就走进一段罪恶的历史，透过一个老人真诚的忏悔去感受这个老人温润的良知。

《小狗包弟》

一、感知文本

问题一、鲁迅先生曾说“悲剧就是把美好的事物撕毁给人看”，请同学们阅读文本，思考课文中那些地方让同学们发现了悲剧？哪些地方让同学们发现了美？

（点拨梳理：以上述问题为线索，对课文进行梳理，熟悉课文内容。）

明确：丑                                    美

忠犬绝食守义而死    ——————         忠犬临危护主

我临危弃犬自保     ————————      包弟和我们相处和谐

包弟被活活解剖   ————————         我向包弟忏悔致歉

二、理解文本

1、请同学们结合文本信息，分析产生上述悲剧的原因是什么？

（提出这一问题，要求学生从文中筛选信息，探究主旨，理解作者的创作意图）

明确：

艺术家遭批

忠犬被打

邻居砸门杀狗    }畸形社会

红卫兵砸抄我家

我害怕包弟连累我家 ————我的自私  

2、“我”将包弟送走后，躲过劫难了没有，这说明了什么？

（学生分组讨论，然后各组代表反馈认识）

明确：“我”没有躲过劫难。这说明，小狗不是我受害的根本原因，我只是在大难面前，为了力求自保，不管有用无用寻找一些机会和方法，白白的牺牲了包弟。

三、探究主旨

问题1、事隔几十年了，作者为什么还要旧事重提？

明确：反映文革给那个时代的人所带来的肉体伤害和精神摧残。同时表达作者对自己在那个畸形年代所犯错误的忏悔之意。

问题2、作者巴金被誉为“二十世纪中国的良心”你认同这一看法吗，为什么？

①（学生各抒己见）

②学生各抒己见后教师结合材料发表看法：

　　　　附材料（多媒体显示）：

　 　 　　“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。” 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　──巴金《最后的话》

　　深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝--人民而忏悔的典型写照。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──朱四倍 　 

　　　　这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。

四、小结

巴金老人在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”《小狗包弟》正践行了他的创作理念，让我们正视了那段非理性的疯狂年代，也让我们在反思中学会了怎样才会活的坦然。

五、布置作业

请同学们将学习了本文后的感触心得写下来。

六、附板书

狗————————————————人

（忠诚、聪明、乖巧）             （冷酷、胆小、自私）

            尊重生命

【教学反思】

      这堂课故事性强，同时又触及了人性中最柔弱的地方，它就像一块无形的磁铁吸引了学生的注意力，调动了学生的情趣，打动着学生的心灵，围绕我设计的问题学生能积极思考，踊跃发言，形成了良好的课堂学习气氛。但学生快速筛选信息，感知关键句，抓中心句的能力不够强，往往留于显眼处，不能做到细致准确，导致对文本的理解不准确全面，所以在以后的教学中，我将进一步放开手，加强学生自主阅读与理解的训练，提高学生敏锐的感知能力。

   

 

闫晓莉