宁夏吴忠市红寺堡第二中学：马西湖

摘  要：随着多媒体网络引进课堂教学，传统教学模式正在悄然发生着变化，我将传统古典诗词教学的精华与多媒体网络技术相结合，并作出了自己的一些探索与实践。

关键词： 多媒体；诗词教学 

　　　随着信息社会的不断进步，网络已无声中已成为了人们生活的半壁江山，既然如此，中学语文的诗歌教学有什么理由在网络的门外徘徊呢？我们都知道经典古诗是我国传统文化的精粹，它是我们感受中华文化的一个窗口。在诗歌教学中运用网络这种多样化的教学形式引导学生赏读经典古诗，有利于陶冶情操，加强修养；有利于弘扬祖国的优秀文化，增强民族自信心和自豪感。再者运用计算机网络的音频效果让学生蓄情；运用计算机网络的Powerpoint让学生品味诗歌的感情；运用计算机网络的Flash煽动学生的感情；运用计算机网络的Inter让学生的感情自然流溢━━使学生既掌握和运用了计算机和网络技术，学生的情感也被我们“唤”出来了。通过一段时间的实践，下面我就多媒体技术在诗歌教学中的运用浅谈几点自己的看法和体会：

一  借助音乐，提升学生的文化品味

　　　 马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了学生对文学作品的理解，提升了学生的文化品味。尤其在诗歌教学中，尽量结合音乐，让学生把握诗歌的感情基调。在导入新课时我经常播放与诗歌感情基调相吻合的音乐，让学生在优美音乐的感染下，把理智活动和情感活动统一起来，身心很快进入特定的情景中去。“良好的开端，是成功的一半。”确实，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。      例如在教《诗经 蒹葭》时为了让学生理解诗中表达的相思浓情，我先上课前播放了《在水一方》歌词中弥漫着浓浓的诗词韵味。在教李商隐的《无题》时先播放歌曲迎合学生们爱唱歌的口味，歌唱会了诗歌也背会了，更能体会诗歌中这种悲伤的氛围。在上活动课《轻扣诗歌的大门》之前，我先播放了学生喜爱的歌手周杰伦的《菊花台》《青花瓷》，然后让他们说出由歌词想到了那些诗人的名句，学生踊跃的举手回答。教学《乡愁》时，由罗大佑演唱的《乡愁四韵》，通过视频播放，同时配上几幅略带感伤意境的画面，营造适宜的情感氛围，调动学生的情感体验，来奠定本课的情感基调。课题的展示：乡愁（白色，草体，20号字，左一竖排）二字，余光中（黄色，宋体，14号字，左二竖排）三字，配上碧波万里的海面上空悬挂着白色的圆月，不过有片片的乌云欲遮明月的背景。学生只会了解到了《乡愁》的题目，而她配上《十感乡愁》的古筝独奏第一节，让学生有心灵一震的感觉，为学生营造了一个充满乡愁感伤的“场”。同学们能充分感受到学好中华古诗词，积累了国粹语言，就能创作出如此优美的歌词。这样，用好音乐的优势，提升学生文化品位，促使他们下决心学好中华古诗词。  二  观赏画面，领略祖国山河的雄壮美

　　　古诗中许多描写山水风景的诗歌融合了绘画的特点，如：色彩，线条，背景等。在以往的诗歌教学中我们只有引领学生细心默读，借助丰富的想象来补充或描绘画面的内容或色彩，使其产生身临其境之感。自从多媒体步入了我们的课堂，这种美好的画面直接活生生的展现在学生的面前，让学生从画面中受到美的感染，获得美的熏陶。让学生通过展示的画面说出曾经学过的古诗。

如：王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是历代广为传诵的名句，具有永恒的魅力，被近代学者王国维称作“千古壮观”的名句。 这一联由两个画面组成。一幅画面是茫茫大漠孤烟直上，另一幅画面是滚滚黄河边，鲜艳夺目的太阳斜斜的挂着，显得分外的圆。 这不仅准确地写出大漠孤烟落日的雄浑壮丽的自然景观，而且把自己因受朝廷排挤而深入大漠的孤寂情绪不露痕迹地融入广阔的自然景象中，但又不给人哀愁悲伤的感觉。确实是意境雄奇，耐人寻味。不愧为“诗中有画，画中有诗”啊。所以学生一看画面都异口同声的说出了名句。又如给学生一幅冰天雪地的壮观画面，学生纷纷的吟诵出了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的广阔，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的神奇；“纷纷暮雪下辕门，风彻红旗冻不翻”的刺骨；“北风吹雁雪纷纷，千里黄云白日曛”的依依惜别；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的煞人；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的温馨……就这样让学生在欣赏画面美的同时更欣赏了诗词美，达到了积累的目的。

三  创设情境，领悟意境美 

 “诗贵言境，以境表情”， “一切景语皆情语”，在读诗歌时，我们以欣赏的角度去读，仔细感受作者所描写的景物，揣摩诗歌的意象，就能领悟到作者所创造的意境美。如《山居秋暝》是王维的一首典型的山水田园诗，仅仅依靠老师的讲解，学生很难体味其中的深意，再加上其中的异域风光以及古代习俗也很难想象出来，于是我制作了多媒体课件，我先用幻灯片制作了几幅描绘自然山水的风景画和几幅描绘古代女子浣衣、男子捕鱼归来图，穿越时空隧道，把学生带入王维创作该诗的初始化状态，再现诗歌的自然本真，感受异域的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，让学生有身临其境之感，仿佛亲历了一趟王维笔下的辋川胜景。当然仅仅通过图画很难使学生完全理解诗歌。于是在学生欣赏图画时，我配上闲静、恬淡的古典音乐，增加一些“催化剂”，学生就慢慢陶醉其中。然后我抓住契机，再配以优美流畅而又具极强感染力的朗诵，使感情丰富的学生忘却自我，完全沉浸于古色古香的诗歌创作的原生态。这时我觉得时机已经成熟，就及时对诗歌进行点评，对学生进行点拨，学生茅塞顿开，脸上绽放出愉悦兴奋的笑容，流露出豁然开朗的神情，似乎领会了诗歌的深意，得到了一种在鉴赏活动中所享受到的审美快感和精神上的满足。通过多媒体的仿真模拟和老师的讲解，学生已置身于闲静恬淡的辋川美好生活图景中，体会到诗人对此种美好生活的向往和满足。

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四 运用课件，提高课堂效率

教师运用多媒体制作出优美实用的课件往往可以提高课堂效率。

（一）运用多媒体网络，可以提高当堂背诵诗歌的效率。我利用计算机可随时变动的动态板书，抓住关键句，扣住思路，用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏幕出现的字数，最后让学生全文背诵。学生在一课时内既掌握了背诵，又把握了诗歌，高效地完成了教学任务。（二）利用多媒体网络，可以加大课堂的容量。多媒体网络的引进使学生了解与课文相关的资料更加方便快捷，使课堂内容也更加丰富多彩。

（三）利用多媒体网络，便于诗歌教学从课内向课外延伸。多媒体网络加强了学生课内知识与课外知识的连通，为课堂知识的迁移延伸提供了便利的条件。所以，课件的运用，可以提高诗歌背诵的效率，提高学生理解诗歌的能力，加大课堂的信息容量，便于从课堂向课外延伸，使学生学有所爱，学有所得，大大提高了诗歌教学的课堂效率。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。” 运用多媒体教学，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。讲授古代诗歌时，可采用多媒体手段教学，选用中国传统的音乐和图片、诗人的画像、诗歌中的故事、诗中的古代风俗人情画等素材，使诗歌处于创作的原生化状态，组合一节古色古香的诗歌鉴赏课，“化静”为“动”，变抽象为形象，反映瞬息即变的现实，给诗歌一个美丽的空间，再现遥远漫长的过程，效果甚佳，收获颇丰，其作用是不可低估的。

　　　多媒体与中学诗歌教学的结合深受学生的喜爱，激发了学生学习古典诗词的兴趣。学生成了学习的主人，我相信多媒体技术一定会给诗歌一片晴朗的天空，一个美丽的发展空间，让中国的古典诗词焕发出新的活力！

　　　参考文献： 孙红芳《中学语文古诗词教学激趣谈》 

　　林茂彪《新课改下的古诗词教学策略》 

　　江国建《浅谈古诗词教学》

 

马西湖