保靖雅丽中学   陈慧林

    新一轮课程改革的号角已经吹响了，语文新课程带来了全新的理念，为了适应新课程改革，转变教育教学观念，从城市到农村，从教育决策者到一线教育工作者，无不围绕这个中心而转，其目的不就是改变传统的教学模式，变“教师为主体，学生被动学习”为“以学生为主体，教师为主导”的新的教育教学课堂模式。笔者通过多次观摩学习，阅读教学论著和教学书刊，及教育教学实践，发现新的教学理念就是：学生动起来了，课堂活起来了，教师轻松了，学生学习积极性提高了，学生创造性思维得到发展了，学生团结互助学习能力提高了，整个教学质量也就容易提高了。（当然这要在保证课堂纪律的前提下）

    当然以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式多种多样，根据不同教材，不同的班级，不同教师处理的不同，即使同一个教师对待不同的班级，也会处理不同。但是笔者从教十几年来发现，中学语文不管课外还是课内的，其中根据文体划分，无不是现代文：记叙文、说明文、议论文、现代诗歌，古（文、诗）。笔者摸索出了一条通用于这几大文体的教学设计模式：

   步骤一：设计学习目标、重难点。这是每一种文体都要明确的。这可以教师确定好，如果学习条件好的班级也可以师生共同确定，或者由学生自主确定，教师来引导。

   步骤二：导入课文。可以采用多种方法激趣。这可以根据不同的文章，采用不同的激趣方法，如：情景激趣法、讲故事法、问题式、播放音乐激趣法等。

   步骤三：自主学习  学习的内容包括作者作品简介、文章写作背景、重点生字词义、初步了解文章主要内容。

   步骤四：学生小组合作提出问题（就学习的目标和学习重难点），教师引导学生。

   步骤五：学生小组合作探究解决问题，教师引导。

   步骤六：展示解决结果。

   步骤七：总结。教师总结尤为重要，也可以学生总结，灵活应用。

   步骤八：拓展延伸

   评价机制贯穿始终，激发学生学习的兴趣。如加分制、实物奖励、精神奖励等等。

   关于学生自主学习的内容，可以根据不同的课文采用不同的方式加以自主学习：做字词练习、或者学生分小组上黑板展示、或者听写又或者温习上节课的字词等。

  步骤四学生提问质疑环节，是整堂课的关键所在，问题要提到点上，要体现文章的重难点，这需要教师的引导和不时的补充。

   记叙文(小说)  <<空城计> > 导学案

学习目标：了解小说的主要故事情节，把握主要人物形象，明白空城计成功的

           原因。

学习重点难点：把握主要人物形象，理解空城计成功的原因。

教学课时：2课时

教学过程：

一激趣导入：回忆与诸葛亮有关的故事情节。

二、初读课文自主学习。（关于①作者作品简介。②文章写作背景。③重难生字词义。④复述课文主要内容<用简洁的语言叙述故事情节：开端、发展、高潮、结局。>）(小说三要素：情节、人物、环境。)

学生活动：

生生学习小组合作讨论确定。

2、展示学习成果。

3、评价。

三、再读课文提出问题。（1、文章重难点词句段内容的理解。2、主要人物形象。3、人物描写方法(正、侧面描写中的外貌、语言、动作、神态、心理)。4、文章的主旨(文章通过写什么内容,表达什么情感,或告诉我们什么道理)。5、写景方法。6、写景叙事的顺序。7、写作手法。8、语言特点。9、表达方式等。）

1、学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

 学生活动：1合作讨论探究。2展示成果。

   第二课时

温故而知新

二、继续没解决的问题

1、学生继续合作讨论探究。

2、学生展示学习成果。

3、学生评价。

三、课堂拓展延伸或者学生对这篇课文的再度质疑，互相解答。

四、学生小结

五、布置作业

说明文导学案

教学目标：

教学重点难点：

教学课时：

教学过程：

一激趣导入：引出课题。

二、初读课文自主学习。（关于①作者作品简介、②文章写作背景、③重难生字词音义成语、学生活动：

1、个人提出疑难问题小组集中讨论解决，不能解决的，小组派代表提出并整理。方法：查工具书、圈划等。

2、展示学习成果。

3、评价。

三、再读课文提出问题。（④课文主要内容（文章说明的主要对象、说明对象采用的方法、说明的顺序⑤文章结构思路。⑥文章重难点词句段内容的理解。 ⑦写作手法。⑧语言特点。⑨表达方式等。）

1、学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

学生活动：合作讨论探究

第二课时

一、复习上节课内容导入。

二、继续没解决的问题。

1、学生继续合作讨论探究。

2、学生展示学习成果。

3、学生评价。

三、拓展延伸

议论文导学案

教学目标：

教学重点难点：

教学课时：

教学过程：

一激趣导入：引出课题。

二、初读课文自主学习。（关于①作者作品简介、②文章写作背景、③重难生字词音义成语、学生活动：

1、个人提出疑难问题小组集中讨论解决，不能解决的，小组派代表提出并整理。方法：查工具书、圈划等。

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2、展示学习成果。

3、师生共同评价。

三、再读课文提出问题。（④课文主要内容（文章主要观点（中心论点和分论点）、证明观点采用的论证方法、议论文的论据⑤文章结构思路。⑥文章重难点词句段内容的理解。 ⑦写作手法。⑧语言特点。⑨表达方式等。）

学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

学生活动：合作讨论探究

第二课时

复习上节课内容导入。

二、继续没解决的问题。

1、学生继续合作讨论探究，教师引导。

2、学生展示学习成果。

3、教师、学生评价。

三、拓展延伸或者质疑探讨，总结学习心得。

                                   诗歌导学案

教学目标：

1、学习古代诗歌的朗读技巧。

2、理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。

3、熟读成诵，品味诗歌的意境美、形式美。

教学重难点：

教学课时：二课时

教学过程：

一、谈诗歌的作用导入。

二、初读诗歌（①诗歌的标题解读、②作者作品、③写作背景、④字词读音、⑤诗歌体裁、⑥诗歌朗读节奏。）

1、学生自主学习、查工具书、小组讨论整理，教师指导。

2、学生展示成果。

3、学生评价。

三研读诗歌（①诗意、②你认为的重难词名句品析、③诗歌抒写作者的情感、④写作手法等。）

1、学生结合注释了解诗意，提出疑难问题，小组合作讨论解决。

2、学生展示成果。

3、学生评价。

四朗读背诵并默写。

1、小组朗读背诵比赛。由其他小组点名比赛。

2、默写比赛。

    综上所举的阅读教学模式只是初探，还需要在教学实践中不断改进，修正，并且不断的创新。所谓教无定法，有教无类，因材施教就有一定的道理。笔者愚见，凡是体现新课程理念的，转变教师教学观念的教学方式方法，体现与“学生为主体，教师为主导”的教学模式和方法都是可取的，并值得借鉴的。

 

秋水飘渺