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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《风筝》 教案教学设计(人教版七年级上册)
一、整体感知课文内容
1、文章是围绕什么来写的?
2、这个故事发生在哪两个人之间?
3、请简单的复述情节
明确:风筝
明确:“我”和弟弟
明确: 写作者小时候不让弟弟放风筝,还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝,中年时,看到外国一本讲论儿童的书后很内疚,希望得到弟弟的宽恕。
二、研读课文,深入研究
请按时间顺序,将课文分成四个部分
1—2:写了北京和故乡的风筝时节,引出下文。
3—4:写童年往事。
5—11:写中年反省。
12:写“我”看着眼前北京的风筝,心情十分悲哀沉重。
三、研读第一部分
1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”?
明确:惊异的是北京的风筝时节,悲哀的是童年的往事。
2、在这一部分,作者运用了什么样的写作手法?
明确:对比的手法。
四、研读第二部分
1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的?
明确:神态描写,对比手法。
2、“他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着”,这是对小兄弟的什么描写?有什么作用?
明确:神态描写,写出了被虐杀者的麻木。
3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴,作者为什么这样写自己?
明确:动作和神态,表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。
明确:对比的手法。
五、研读第三部分
1、“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗?
明确:不准游戏,扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。
2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕?
明确:第四段,暴虐的毁坏风筝。
3、作者想到了哪些补救的方法?
明确:送风筝,讨宽恕。
4、“我”懂得游戏的意义后,心情沉重,总想补过,这说明了什么?
明确:作者具有剖析自我,自我反省的精神。
5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触?
明确:因为被虐杀者的麻木,虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。
六、研读第四部分
“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘记,为什么“我”的心情“只得沉重着”,只感到世界的“肃杀”和“寒威”?
明确:被虐杀者不认为是被虐杀,把兄长的行为视为合理行径,这种麻木是令人悲哀的,所以,只觉得“肃杀”和“寒威”。
彭玲
标签:
教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
风筝》
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