余映潮

      [教例简述]

      课前预习中，要求熟读课文，并阅读文注释及练习。

      课始，教师检查对词义理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虚词和若干实词在检查之列。

      然后分四个层次向前推进教学。

      一、朗读

      要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。

      学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉，疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇多姿，诵读起来格外舒畅。

      二、析读

      学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。

      1、全文的主体形象和陪衬形象。

      2、作者从哪几个方面描绘了莲的形象。

      3、文章怎样表现了莲的品质。

      教师综合同学们的阅读分析所得；

      1、全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。

      2、作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。

      3、文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。

      三、讲读

      教师对课文需要着重理解的地方进行讲解，主要内容有：

      1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情，句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。

      2、第一段文字是犹物，第二段文字是言志。关物意在先颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

      四、抄读和背读

      课末留几分钟时间，学生自行完成。

      [评析]

      《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。

      但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。

      此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用，很有个性特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。

      但此教例设计的秘诀还不在此。

      它的精彩在于：有鲜明的但又不易让人发现的的教学层次。请看：

      第一步：朗读——这是让学生反复品味、孰读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。

      第二步：析读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。

      第三步：讲读——向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。

      第四步：巩固教学效果。

      音美—形美—意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快！

      百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。