“优化”二字成为现今的时尚话题，在教学过程中，我们也在大力倡导“最优化”。其实这一概念并不如我们所认为的那么富有创意，只不过在当今教改形势下，有必要让大家重新认识“优化”的重要意义和现实价值，把教育学家曾经深入研究的问题结合教学改革，让我们的教育、教学更具实效。

 假期里我翻阅了班巴斯基的《教学教育过程最优化》一书，这本书主要从理论上全面科学、系统辨证地阐述了教学最优化的原则，并提出了一系列具体建议，对我们的教育教学工作具有很高的指导意义。巴班斯基的教育教学理论主要包括以下6个方面：(１)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。

    从中我们不难发现，本书所倡导的一些思想和方法与我们新课标提出的理念是一致的，如在“课的教育性任务”中，不仅要“掌握该学科的基本概念、规律和理论”等，还要“促进学生的道德品质、特别注意培养爱国主义、国际主义、集体主义……”“发展学生的思维、意志、情感、认知兴趣和能力”，“培养学生的情感、学习兴趣”…… 这其实就是我们所谓的三维目标。在“改善促进学生发展的工作”一章中，巴班斯基为我们详细地介绍了如何培养学生聚精会神地听讲解、领会教学信息、拟定提纲，引导学生独立练习、自我检查等方法，都为我们的教学指明了方向。那么我们在实践过程中可以通过哪些方面来优化教学呢，我边读边思考，主要可以通过以下几个环节：

    一、教学内容的最优化

 深入分析教材的内容，并分析准确学生已有的知识基础，找准知识的生长点，开展新层次的教学，这是学生乐意学习、提高学习效率的重要前提。分清重要内容和需重点突破的难点问题，精选例题，参阅不同版本的教材，选择合适、多角度的练习内容，以期取长补短，使教学内容更充实、全面。

    二、教学方法的最优化

 所谓教学方法最优化，就是选择对一节课来说是最有效的教学方法。近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。但是，选择媒体也要适切，要能真正为本堂课的教学服务，同时要指出，媒体不能代替一切，板书、教师教具的演示、学生的动手实践都应发挥其作用，如何选择运用有效的方法进行教学，是一堂课是否高效的保证。

    三、教学过程的最优化

    巴班斯基理论中的“最优”一词是具有特定内涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优”是指在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是教师依据教学任务、教学规律、教学原则等对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进行具体分析。从这一意义上说，一刀切是被严格否定的，我们不能要求学生在同样的时间内完成同样的练习、达到同样的准确率，更不能以用样的标准去要求和评价他们，这对孩子来说是不公平的。我们做教师的首先要有这样的认识，才有可能实现教育的最优化。

 读完这本书我最深的感触就是教学有法，但无定法，贵在得法。什么是教学方法的优化？巴班斯基说：“当代学校教育过程的最优化，就是指所选择的教学、教育过程的方法，可以使师生耗最少的、必要的时间和精力而收到最佳效果。” 巴班斯基也说“选择对课堂来说最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一”。但是，这种选择却有很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

 通过阅读和反思我个人认为“最优化”的教学，必定是教学相长的教学，它需要我们返璞归真，回归平实的课堂生活。整合多种教学方法，让它们有效地并举于课堂，是实现教学过程最优化的重要保证。

 

李丽