活动情感是学生对班级特色文化是否满足自身求知欲需要的一种积极态度的体验。情感伴随着活动过程，它直接影响着学生参加班级文化活动热情。因此，在班级特色文化活动中，班级要根据班级文化活动的内容和学生的年龄特点、心理特征和认知水平，努力创设良好的情境，激发和拨动学生思想感情的琴弦，使学生保持积极的稳定的情绪，主动参与班级文化活动，从而达到指导有方，活动有趣，行动有力，人人有获的教育目的。

一、巧设激将情境，调动学生好胜心

    独生子女都存在好胜心理，在群体中谁也不肯落后，在班级特色文化活动中，通过教育和激将，激发他们去奋发进取，有利于培养他们克服困难，有所发现，有所创造的进取精神。经过全班同学的反复讨论，筛选，最后通过表决决定，班级文化特色是“我们是环保小卫士”。接着，我就使用激将法：“你们都是我们四（2）班的小主人，是班级特色文化活动的小主人，是环保小卫士的创意者和决策者，你们是有能力，有办法，有水平设计出我班表现特色文化的班徽、班旗、班歌、班级口号的，我充分相信你们，你们一定行！”班会后，班长发愁，同学们发愁，他们真没想到，班主任会放手让他们自己来设计班徽、班旗、班歌、班级口号这些既重要又有难度的班级特色文化的导行标志物，一时根本无从下手。可我的激将法使他们知难而进，班委们一合计，干脆先来个广闻博览，发动全班同学收集各种商标，研究如何用最简洁的图案，表达最丰富的内容。一时间，“杉杉”西服商标，“金利来”的商标，“玉兰油”、“蓝猫”、“雅戈尔”的商标来了。商标小展览让他们走进了商标图案的小世界，灵感在这特别的情境里闪出火花，各种创意和建议在碰撞：用红日、青山、绿水组成班徽，体现了环保美景，把班徽放在白绸子上，就成了班旗，再编出“我是环保小卫士”的儿歌，配上一首耳熟能详的少儿音乐，就成了班歌，班级口号：“保护环境，就是保护自己”点出了环保的本质。这样，让学生在班级特色文化活动中当主人，发挥了自己的聪明才智，处处体现出他们的精心、苦心、匠心，又让他们在活动中得到了教育。

二、巧设民主情境，调动学生参与欲

    在班级特色文化活动中，班主任应该营造民主平等的情境，以微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语，饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，力求产生“亲其师，信其道”的效应。例如，在“节水小天使展翅飞”活动中，我要求学生去收集有关水的重要用途、水的浪费和污染，节水的办法和措施等方面的资料。可是由于农村家庭电脑、书报资料少，收集难，遇到很多困难。我没有责怪他们，微笑着带领他们到学校的电化教室上网。浏览节水网站，下载节水资料，了解水资源的状况，现代化的信息技术使得节水的法规、节水的诗歌、节水的谚语、节水的广告、诗歌、故事等呈现在了学生的面前。我利用晨会课、班会课和班级文化课让学生把收集到的资料互相交流，学生的内心受到了强烈的震动，明白了水是多么珍贵，人没有水就不能生存，再不节约用水，整个地球会成为干涸的星球，消失在茫茫宇宙之中。我和学生们在教室里布置了两个专栏，一是“节水资料展览栏”，另一个是“眭老师谈水专栏”，把我自己收集到的资料贴在墙上，定期更新，与学生一起交流学习。除了这两个专栏以外，我还让学生自己设计以环保节水为主题的黑板报，从文字编辑到插图设计，全由学生八仙过海，各显神通，充分发挥自己的想象力和创造力。这小小的黑板不仅成了节水宣传栏，节水知识的宝库，还成为学生展示写字、美术才华的舞台，这些生动形象的“一报”、“二栏”，构成了班级的一种显性文化，把对学生的节水教育寓于可感知的情景之中，潜移默化地影响学生的日常思想行为，滋润了学生的心田，熏陶了学生的心灵，起到时时刻刻提醒学生节水、教育学生节水和激励学生节水的作用。学生在对资料的收集处理中，不但节水意识深深地扎根心中，而且提高了获取信息、处理信息和运用信息的能力。

三、巧设疑难情境，引发学生求知欲

    兴趣的诱发不是靠空洞的说教，教师在班级特色文化活动中要善于创设疑难情境，引发学生的求知欲望，产生一种非寻求不可的意念，为新理念的建立做好向导。

    1、联系学生实际生活设疑。

    在活动中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，唤醒心理效应，激发探求欲望。我在节水班级文化课上，利用投影、图片、数字说明节水的重要性，让学生说说生活中有哪些浪费水的现象，顿时，学生争先恐后，跃跃欲试，说出了十五种浪费水的现象，我又引导学生讨论，为什么会产生浪费水的现象，让学生从中得到启发，发现节水与知水的因果关系，从而激发学生宣传节水首先要从宣讲水的重要，水的珍贵做起的欲望和情感。

    2、根据探索新知需求设疑。

    班主任应该根据学生的认知基础精心设疑，提示新知与旧知的矛盾，形成认知冲突，就会使学生产生渴望知识，不断探求知识的欲望。在“我是节纸小天使”活动前的晨会上，让同学们回答：“你知道纸吗？你能说出有关纸的情况吗？”因为同学们对纸了解很少，说不出什么情况。他们急切要求班主任回答。我说：“你们通过自己的调查去了解这些情况比我直接告诉你们有价值有意义得多。”于是学生们很快组成四个小组，各小组分别调查一个问题，然后在“我是节纸小天使”班级特色文化课上来汇报交流，汇报内容丰富实在，汇报形式有图片、数字、故事、快板……学生都说不交流不知道，一调查大大吓一跳，这天天见面的纸里大有文章啊！探索过程为下面为什么节纸和怎样节纸的讨论和行动奠基了良好的思想基础、情感基础。

四、巧设成功情境，满足学生的表现欲。

    成功感是激励学生参加活动动机的内在潜因。学生一旦有了成功感，就会产生更强的进取精神。学生的潜力、活动能力和知识基础存在着客观差异，这就要求班主任在活动中既要面向全体学生，又要注意个别差异，真正做到因材施教，使每个学生都能拥有成功的体验。在节水活动中后期，我在积极引导学生开启心灵发展大门的同时，进一步激发和满足他们跃跃欲试的要求，让学生按照自主自愿的原则，成立了节水小队，分别在班级、学校、家里、社会开展节水活动。这学期，节水小队自己撰稿、誊写，向兄弟班级、教师办公室发送出《节水倡议书》32张，在学校各个水龙头旁贴节水标语25张，给家长写节约用水的宣传信36封，还到村子里，工厂里作宣传，把节水活动向校外社区辐射，受到了群众的欢迎和好评。由于拓宽了班级文化活动空间，学生走出教室，走进社会，广泛接触社会，在实践活动中学生独立思考，互相讨论，想出了很多节水的好方法在班级里校园里推广。每隔两周，我和同学们就在班级文化课上，根据学生的行为评出节水小标兵、节水积极分子，节水标兵组，树立榜样，示范引路，分层奖励，还给节水小标兵、节水积极分子的家长发喜报，让家长写上反馈意见、合理化建议，帮助我和学生们进一步搞好节水活动。这不但有效地促进家校联系，沟通班级与学生、家庭、社区的联系，实现班级管理的整体优化，而且使班级文化活动向社区辐射、扩展，还能让学生获得成功的喜悦，进一步激发他们投入节水环保活动的热情，从而找到自己努力的新方向，新的起点。

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五、巧设困难情境，磨练学生意志力。

    任何人的进步和成长都会碰到困难，要克服它，就要坚强的意志，乐观的精神，因此在班级特色文化活动中，不该单纯为活动而活动，应当把培养学生意志力的目标渗透在活动中。“节纸小天使”取得实效的困难就在把节纸意识变成节纸的行为习惯，我就把活动开头轰轰烈烈到后来节纸行动虎头蛇尾的对比情况摆到学生面前，让大家来找原因，让大家思考，讨论，从而得出结论，认识到节纸不太难，难的是坚持在日常生活中做到节纸，从小事做起，从自己做起，这就要培养自己的毅力。于是全班同学讨论，把节纸十个做到写在自己本子上，每天有小组长检查评比，一周一小比，半月一大比，一月一小结，学期一大结，学期一总评。学生们终于克服了“言行不一”、“虎头蛇尾”、“冷热症”的毛病，磨练了意志力，养成了节纸的好习惯。

　 

李英