班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度，应该热情爱护他们，关心他们，帮助他们，培养教育他们，还要严格要求他们。不能只管使用，也不能脱离中学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。这样的话有的学生会有这样的思想：1.当干部吃亏；2. 干了许多事，辛苦一大把，吃力不讨好；3.当干部是为大家，学习才为自己，认为还是不当干部好等等。针对这些情况，应该帮助他们认识到干部是为了学习服务群众，为人民当公仆的精神，认识到班集体的好坏与班干部工作的关系，在努力学习的同时也要挤时间把工作做好。但毕竟是学生，工作能力有限，年级越低越是这样。因此，在班级活动中既要靠他们，又要具体指导。

     班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功经验和失败的教训。还有就是采用激励艺术，包括：

1．信任式激励。对班干部表现充分的信任情感，激起他们的工作热情。

2． 表扬式激励。表扬是情感激励的手段，由表扬所产生的动力是它的目的。

3． 愉悦式激励。使班干部感到为同学服务的欢悦，使之对所负责任乐意完成。

4．信心式激励。引导班干部树立信心，锻炼他们的独立能力。

5．  放权式激励。让班干部充分使用个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们半独立工作的能力。

6．竞争式激励。鼓励各班干部争做优秀小干部。

7． 物质和精神激励。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等，或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。

这样的话，班干部愿意干，并会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任把精力集中在主要的工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不同个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学说自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况。

作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培养他们的独立工作能力，还应对班级工作负全部责任，领导学生建设文明班集体。

 

王湖