【教学目标】

　　有感情地朗读课文，读出字里行间浓浓的母子情

　　从相关细节感悟母爱的无私与宽容

　　通过鉴赏菊花的描写深刻理解“好好儿活”的内涵

　　体会插叙对突出母亲形象的作用

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　  第一课时

一、导入课文

     21岁的年轻人，本该与同龄人意气风发地去闯荡社会，去开拓自己的美好人生，可是，病魔却残酷地夺去了他的双腿，让他日复一日，年复一年地被禁锢在轮椅上。这位年轻人就是后来成了当代著名作家的史铁生。21岁的他，是如何跨越命运大逆转的那些苦难日子呢？

朗读课文

   要求：有感情地朗读课文，读出“我”的绝望，读出字里行间母亲的理解、宽容、慈爱，读出我的悲痛，也读出我的乐观与坚强。

研读第一段

暴怒无常

“突然”“猛地”写出了我在突如其来的灾难面前易发怒，看不到生活的美好一面了。

母亲的理解、宽容、慈爱

“悄悄”写出母亲对我“暴怒”的理解，那是一种情绪的宣泄；“偷偷”又写出母亲担心我做傻事；“眼边红红的”写出了母亲强忍悲伤（抑制悲伤）；建议儿子去北海，是想让儿子散散心，想让儿子重扬生活之风帆；当儿子捶打自己的腿时，母亲“扑”“抓”的动作和那句“好好儿活”的话语，写出母亲害怕儿子经不住打击，坚强地鼓励儿子。

第一段段意

身患重病的母亲百般抚慰21岁遭遇重大挫折的儿子

第二课时

研读第二段

概括第二段的情节

参考答案：母亲央求我去看菊花

“挡”的动作描写

  秋天叶落，母亲为了我不触景生情，为了我不再悲伤、绝望，于是有了这个慈爱的动作。

分析“喜出望外”

   儿子终于愿意去北海、出去转转了，表明儿子的情绪有所好转，儿子重新感受生活的美好也许成为现实。

母亲的激动与絮叨

A一会儿坐下，一会儿站起，“那就赶紧准备准备”

B回忆儿子当年的活泼可爱，这是幸福的回忆，这是幸福的絮叨。

母亲的敏感

对于“跑”“踩”一类字的敏感，用语的谨慎，写出了母亲时时处处站在我的角度着想，写出了母亲的慈爱。

母亲临终的牵挂

母亲没说完的话是什么？

插叙的作用

侍弄花儿可见母亲热爱生活，但是儿子遭遇重创后母亲没有侍弄花儿，因为她要细心照顾儿子、乐观地鼓励儿子。

妹妹说母亲整宿整宿地睡不了觉，母亲把自己的痛苦在夜晚咽下，决不在白天面对儿子时表现出来，写出母亲在儿子面前表现出的无私与坚强（坚韧）。

临终遗言，写出母亲对孩子的牵挂，希望儿子坚强地乐观地活下去。

鉴赏菊花的描写

1、排比句，写出了菊花开得灿烂，象征我对生命的渴望和眷恋；象征我变得乐观坚强；

2、我也看到了母亲的影子，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托“坚强自信地活下去”，我默默地对母亲说：我已经找到了自我。

八、对母亲的歉疚

  1、 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》 

本文中有没有写到歉疚？

A可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地

B看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别

 

蒋安兰