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      镇江二中语文组 唐建中 

      高考已经结束，领导让做小结，这实在是不可或缺的举措。成败已是历史。成耶败耶、孰是孰非似乎并不重要，但痛定思痛、亡羊补牢是绝不可少的。本着这个宗旨，特小结如下。 

      平心而论，此届高考成绩虽不理想，但无论与其他学科横向比较还是与学生进校状况纵向比较，也还差强人意-----需要反思的只是本可以更好一些的问题。 

      先谈一点经验吧，心理平衡一些。1、三年来对课本的“避轻就重”处理方法是正确的。学生有时间在基础知识、扩展阅读方面多下功夫。2、此届复习中我终于结合网站制作完成了一直想完成的系列复习讲座，为今后的教学奠定了基础。3、高一高二阶段的周记式作文和每日练笔是个好形式，为作文拿基础分打下了坚实的基础。 

      再谈谈教训和展望，这才是小结的真正目的。 

      1、--尽管对教材进行了“避轻就重”的取舍，但所取的教材在教学过程中处理不够合理，受传统教学模式的阴影覆盖，做了数不清的无用功。最理想的语文教育模式其实就是不要模式,只是读书-----老师先读,读得流汗流泪或手舞足蹈笑不自禁的才让学生读,不许编思考题,不许布置读后感,学生读到非写不足以泄其情时自然会写。多媒体是好东西,只是千万别用来放映隔靴搔痒的"课件“（仅指语文）,只用来放装有好文章的光盘。这样读两年半,留半年讲高考模拟试题---这叫厚积而薄发.改革了几十年,改得最好的是高考试题---公式化,好对付.。只剩一个问题：我们敢吗?其实也没什么值得担心的，任何一个语文老师都知道自己的语文能力不是课堂上学来的，而是通过日积月累的阅读，生活中方方面面的接触慢慢“养成”的，这叫“渐染”。不突破阅读量小、阅读面窄这个瓶颈，即使你把课文分析得再漂亮，也是徒劳。 

      现在好了，由于校长的英明决策，每个教室都有了多媒体设备！我们还有必要靠分析课文来打发时光吗？所以我打算：以课文为经，以扩展阅读为纬，让真正的阅读回到阅读教学课堂，把理性的、自恋的、唯一真理的分析打进十八层地狱。举我暑假中做的“高一网络课堂”为例，在《荷塘月色》的网页式教案中，链接了朱自清散文三篇，供课堂阅读，又链接了《朱自清散文全编》，供课外阅读。《拿来主义》的教学过程中，要读鲁迅的其他杂文三篇，关于尼采哲学思想的评论两篇，今人把《拿来主义》与中国足球、影视联系发挥的文章数篇，这不仅是量的增加，更是面的扩大，还是历史与现实的对话。（有人看了我的页面后，讥之为“教案”搬家，真是一针见血-------为照顾传统的视觉习惯，我放进了不少分析性内容，尽管我自己不会用它）总之，一读以贯之，课内精读，读然后品，品出味道再读。课外泛读，重自然感悟，有时间交流交流，不重结果只重过程。三年读下来，虽不会“满腹珠玑”，总不致一包稻草吧？ 

      2、--承上条所述，传统的篇章、思想内容分析不仅挤了阅读，还挤了语言赏析和基础知识积累。所以，对课文中的字词决不能忽视，岂但不能忽视，还要相机扩展：“颇不平静”的“颇”，光说读Po1、释为“很”还不够，就不能讲讲“页”旁的字都和头有关、“颇”是“偏头”（再如“偏颇”）、“颗”是小头（说你的头是“一颗”，大得了吗？）、“硕”是大头（再如“硕大”）？举凡文字学训诂学的常识提早给学生就不行？文中有个“渐渐”，你顺便提一下“渐染”，有何不可？赏析品味精妙深刻的语句更不可少。只是一不能限定答案，二不能脱离朗读，三不能支离破碎。对了，还有背诵。背诵，可是传统中的精华，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会……”嘛，一学期不背个十篇八篇文质兼美的短文，怎么行？例如朱自清的《匆匆》，清新如水，自然如风，读来毛孔舒张，背来顺水行舟，一辈子受用无穷。不是课文？管那么多干嘛！ 

      3、--不能受模式束缚，更不能被教参左右。多年来左一个右一个“特级教师”靠左一个“法”右一个“式”名利双收，却把我们的思想搞得无所适从，于是“反璞归真”，随了教参---- 

      偏偏又不肯把教参干脆发给学生！我这里也提一个“法”，算是“附庸风雅”。八个字：把握、积累、感悟、扩展。一切顺其自然，一个“读”字当头。其实学生读完一遍，自然有了整体印象：写的什么人、什么事、什么景，大致什么情绪。教师略作提炼，就是“把握”。“积累”至关重要，甚费时力，前文已经说过，这里不再赘述。难在“感悟”，此类资料甚少，只能谈谈个人的浅见。我以为“感”、“悟”二字应当分开理解。“感”是读后的第一感觉，随个人性情、意趣、心绪而变。“悟”是感后的自觉提升，要从初级的感觉中悟出道理来。所以“感悟”纯粹是个性使然，老师只能引导。北京的曹阳老师作作文辅导，有一段很精妙的话，兹引用如下：“水有千变万化，山有奇崛险怪，树有万种风情，云有千姿百态。夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟"吾生也有涯知也无涯"，哪怕只写流星，也会想到"不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉"；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量，哪怕只写蝉鸣，也会感悟"四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱"；走进森林，感知物种的丰富多样，感悟世界的多样性和人类应有的位置，哪怕只写小草，也会感叹"野火烧不尽，春风吹又生"；浮游大海，感受大海的宽阔胸怀，感悟"海纳百川，有容乃大"，哪怕只写涛声，也会慨叹"沧海横流，方显出英雄本色"。雨中行，感受一份洒脱和生活的情趣，感悟生活不能总是死死板板，还有另外一种活法；云中游，感受未曾有过的坦荡和奔放 ，感悟"会当凌绝顶，一览众山小"的襟怀，则"从前的大事，现在变成小事，从前的小事，现在变成无事"。啜一口溪水，感受小溪的清纯，感悟远离尘世的喧嚣，保持大自然的本真；攀一段山岩，感受大山的倔强，感悟"壁立千仞，无欲则刚"的气节，不失大自然的本色。人为万物之灵长，有什么不可以摄入笔端，赋予性灵的呢？只要我们用心去和大自然沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓，尺幅天地！”引文中斜体的是“感”，粗体的是悟。曹老师说的是写作，阅读亦是如此。在阅读和写作教学中引导学生感悟，是我在今后三年的教学中应该努力的方向。至于“扩展”，第一条说了很多，这里打住。 

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      小结的字数已经超过，是结束的时候了。万一领导真的看小结呢，那就太耽搁时间，太浪费精力，太……！