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教学设计
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教学设计
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北师大八年级教学设计
《浪淘沙北戴河》教案 (北师大八年级上册)
学 习
目 标 1.知识能力:了解毛泽东的生平及写作背景,弄清重要词语的含义并熟读成诵。
2.过程方法: 探究词句,培养其鉴赏诗歌的能力;品读意象,理解词中壮阔雄浑的意境。
重 点
难 点 重点:品读意象,理解词中壮阔雄浑的意境。
难点:探究词句,培养学生鉴赏诗歌的能力。
教 法
选 择 诵读法 参与式教学法 课 型 新 授 课
课 前准 备 学生:搜集毛泽东诗词
教师:多媒体课件 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教 学
时 数 第 1 课时 备课总数 第 69 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课,揭示学习目标
1.课前导入:播放“北戴河风光”,介绍毛主席游此并留词经过,激发学生兴趣。
2.出示学习目标(见上)
二、指导学生先学(学法导航)
赏析诗词四步曲:(引导学生按四个步骤鉴赏诗歌)
1.作者简介,写作背景 2.朗读诗歌,初知大意
3.赏析诗句,领悟意境 4.巩固练习,拓展延伸
三、学生先学,教师巡视
1.动手自主查阅资料了解作者及本文的写作背景。
2.反复朗读诗歌,感知诗意,体悟情感。
3.赏析诗歌,品析诗句,学习作者的写作手法和表达方式,领悟诗人的思想感情。
4.熟读成诵,并默写诗歌。
四、检查学生先学效果
(一)作者简介,写作背景
1.走近作者:毛泽东,字润之,笔名子任。 1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。著有《毛泽东选集》5卷,遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》。
2.写作背景
1954年,毛泽东在北戴河,一日时逢海滨风雨大作,浪涛翻涌,他顿起击水之兴,不顾身边警卫人员的劝阻,下海游泳,于风浪搏斗。上岸后意犹未尽,有纵笔挥毫,写下了这不朽名篇《浪淘沙. 北戴河》,展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀,具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。 1.多媒体播放“北戴河风光”引入新课。
2.课件出示学习目标,并强调重难。
3.媒体出示学法导航,并强调重点。
4.出示学习任务及要求,巡视学生的自学情况。
5.指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1.欣赏“北戴河风光” 激发学生兴趣。
2.齐读学习目标,明确重难点。
3.学法导航,明确学法要领。
4.齐读学习任务及要求,并进行先学。
5.指名按学习要求简介作者及相关知识。
教学内容 教师活动 学生活动
(二)朗读诗歌,初知大意
1.运用各种形式朗读诗歌。
朗读要求:读准字音,读准节奏,读出感情。
2.字词质疑:
(1)标拼音:幽燕 碣石 萧瑟
(2)释词义:幽燕: 碣石: 都不见:
魏武: 人间: 萧瑟秋风:
(3)小组合作感知词的大意
(三)赏析诗句,领悟意境
探究思考:
1.通过诵读,你感知这首词写了什么景?抒发了诗人怎样情感?(上片写景,景中含情;下片抒情,情中有景。开首两句写景,写出了雨和浪的气势,展示出一幅气象恢弘的壮丽景象。)
2.在写景上诗人运用了哪些写景的方法?(由上而下,化实为虚,前后对比。)
3.“东临碣石有遗篇”,这里的“遗篇”指什么?写的是什么?(“遗篇”指曹操,写的是《观沧海》)
4.你是怎样理解“换了人间”?(“换了人间”是全词主旨。上片写景,下片写人,至此点明主旨。)
5.你认为哪些词用得好?说明理由。赏析文章写景抒情的写作方法(情景交融。上片写景,景中含情;下片抒情,情中有景。)
(四)巩固练习,拓展延伸
1.背诵全词。
2.比较阅读《观沧海》。
五、学生讨论、更正,教师点拨
六、当堂训练:
1.什么是词?词牌?词题?(词牌,就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式(这些格式称为词谱)。人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。词的题目就是题目,和诗歌的题目之类一样。比如沁园春•雪 ,沁园春是词牌,雪是题目。)
2.词有哪两大代表流派?代表人分别是?(豪放派,代表人辛弃疾,苏东破;婉约派,代表人李清照,秦观) 6.指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。
7.依次检查学习情况,引导点拨并板书归纳。
8.师生互动,明确要点,并进行点拨。
9.巡视。
6.指名学生读诗,其余学生静听,等读完后评论回答或补充。
7.指名说,其余补充。
8.交流回答、进行补充、更正。
9.学生回顾并总结,从心灵深处受到教育。并背诵古诗。
作 业设 置 课外阅读毛主席诗词
教
学
反
思 等级评价
(A/B/C/D)
刘占英
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浪淘沙
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