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标签:班主任论文 七年级班主任论文
孩子,其实你和别人一样 (七年级班主任工作论文)
 【案例背景】 

  “老师,我们要求调班!”新生报到工作刚结束,就有两个女同学跑到办公室找我,弄得我莫名其妙。“为什么?不信任杨老师吗?”“不是,因为阿凯又和我们同班!”我一看小学入学成绩册,阿凯语文和数学两科一共15分,看样子,这孩子成绩比较差,但也犯不着因为这调班呀。“老师,您不知道,阿凯小学就很坏:欺软怕硬,见了男生吓得发抖,见了女生就欺负。偶尔还踢女生屁股,揪头发。有一次还将大便拉到教室,让女生帮他捡起来,恶心死了。”我更纳闷了:难道小学老师就不管吗?“管呀,没用!后来,老师就让他一个人坐到教室的最后一排角落,可他还经常做傻事。我们同学都说他脑子有毛病。总之,有他在,班上不会太平!”这两个女同学似乎在暗示我:我们小学老师都拿他没办法,你一个“小不点儿”班主任(我个儿全校最小),就更…… 

【案例过程】 

  从此,这个阿凯就因为这两个女同学的“控诉”而成为我特别关注的对象。 

  瞧,果然又“犯病”了…… 

  镜头一:数学课,我发现阿凯站着上课。我这人特别强调纪律,自然要问个明白。下课后,我把他叫到办公室问原因。他一个字不说,只会鼓着腮帮一个劲儿摇头。看来,“审问”无效。我只得换一种技巧:“那……是不是数学老师让你回答问题?”他一听,摇得正起劲的脑袋马上改变方向,使劲点头。我半信半疑,但还是对他说:“老师相信你。不过,撒谎可不对哟!”他点头走了。事后,听数学老师讲,阿凯被站的原因,是上课莫名其妙大吼一声,引得同学大笑,说他脑子不正常。他不但不承认错误,还矢口否认是他发出的声音。看来,这个阿凯很希望引起别人的注意。 

  镜头二:阿凯刚走,一个女生急匆匆跑来问我:“老师,阿凯说您找我,有事吗?”我一头雾水:这家伙,前脚刚跨出办公室门就开始撒谎了。但为了不引起同学不满,我找借口搪塞了被骗的女同学,马上找来阿凯教育。没等我开口,他首先摇起头来。够警惕的!看样子,早练出了“守口如瓶”的本领。我耐着性子教育他做人要诚实,上课要守纪律。可他油盐不进,半天吐出两个字“没有”。我终于忍无可忍,大吼一声:“什么‘没有’!你除了摇头点头,还会什么?别以为老师什么都不知道!”没想到,我这“路见不平一声吼”,居然吓得他双手抱头,蹲在地上哭了。哎!果然是“欺软怕硬”!同时,他抱头的条件反射动作,让我的心也为之一颤:其实,这孩子才真正是被伤得最深的人。 

  镜头三:自习课,我下班管理。走到阿凯身边,他笑着对我说:“我裤子破了。”我怕他难为情,对他说:“要不要先回家换一下?”他说不用。我告诉他坐在凳子上别乱动,放学后用书包遮住口子回家。下课后,我正批改作业,阿凯突然哭着跑来告状,说同学把他的裤子撕破了。“不是原来就破了吗?”我问他。“原来是小小的口子,被阿炳撕得很大很大。”他很委屈。我叫来当事人阿炳问明情况。阿炳的解释令我哭笑不得。看来,担心阿凯难为情是多余的:刚下课,他就迫不及待地走到同学面前嚷嚷:“我的裤子破了!短裤被女生看见了!” 阿炳看不下去,扯着他裤子捉弄他,于是,这口子便越来越大。正常人裤子破了,怎么也得夹着双腿走路,这小子倒怪,惟恐世人不知道,难道他真的“脑子有毛病”? 

  一个星期不到,阿凯就成了班上的焦点人物。无论“新交”还是“故知”,都围着他转,他也“乐此不疲”,一下课便东奔西走出风头。 

  我每接一届新生都有一个习惯,再忙也要家访,无论何种层次的学生,一视同仁。这种不是告状的家访,让家长少了许多抵触情绪,乐于接受我的建议,和我配合默契,为我的教育提供了诸多方便。 

  我得先到阿凯家。 

  带路的阿晖是阿凯小学同学。这小孩儿一路跟我聊他们小学的事,看不出他居然曾是一个“孩子王”。不过,倒很懂得感恩,说我把他们当朋友,他们不会跟我捣乱。临近阿凯家,他特意交代:“老师,您跟阿凯妈妈说话可要当心。他妈妈不讲道理,以前阿凯和别人打架,小学老师请他到学校,她护着儿子,全说别人不对,有一次还跟老师吵架。”我小心翼翼敲开阿凯家的门。客厅里摆满了箩筐,顿时让我有了家的感觉。阿凯妈妈从里屋端出椅子,放到箩筐缝里,说了一些客套话后我们便坐下了。我把阿晖支开,轻声和她聊了起来。没想到,这一聊就是一个多小时。从阿凯妈妈口中得知,阿凯智力发育较晚,不懂事,没主见,小学同学常欺负他,怂恿他做坏事,其中也包括阿晖。父母很忙,每天烧饭、扫地、洗碗等杂事都是阿凯一个人做。临走,阿凯妈妈还特意挑选了自家种的最大的黄花梨,一直追到我家访的下一位同学家,塞到我车上,口里不停叮嘱:“老师,常来呀!” 

  我突然鼻子一酸,这就是不讲道理的妈妈吗?也许,是没给她讲理的机会,或者说,是她讲的理不适合某些人听罢了。儿子与同龄孩子比,是弱者,做妈妈的保护儿子,这本无可厚非。我顿悟:问题的症结不仅在阿凯本人,更主要的还是旁人给他带来的伤害:那一句又一句的“脑子有毛病”、“不正常”、“白痴”让阿凯真的便越来越“不正常”了。舌头是软刀子,有时甚至会断送一个人的命,至于前程就更不在话下了。我必须救阿凯! 

  找准机会,我将常捉弄阿凯的男生留下教育。我办公室的抽屉里“珍藏”着一把刀,那是我第一次做班主任时从一个老实巴交的男生书包里搜出的。带刀的目的很简单,防身用。我告诫男生,狗急了也会跳墙,更何况是人呢?同学间要和睦相处,将心比心,多做善事;不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,我们48个兄弟姐妹是一家人。除了学习差一点外,阿凯其他方面挺不错的。就凭他每天回家做事,替父母分担家务活,就足以让我们在坐的同学感到惭愧!试问:脑子不正常的人懂得体谅父母吗?课余,我又将阿凯找到隐秘的地方,耐心开导他:要想别人尊重你,自己首先得学会尊重自己。你是一个好孩子,不要自己瞧不起自己。你所做的事,别的同学不一定做得到。其实,你和别人一样,都是正常人。至于小缺点,老师常提醒你,是可以改正的。老师相信你,也相信我自己的眼光。我还专门让学生用写日记的形式介绍阿凯的优点,收效较好。 


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  从那以后,阿凯课堂上大部分时间能坐好,乱叫的现象少了,和别人闹别扭的机会也随之减少。期中考试,有一题是解释《论语》中“子曰”的“子”的含义,他居然能答出是孔子。我借此大肆表扬他。同学们都吃惊地看着他,我分明感觉到他眼里含着亮光。一个多月后,阿凯又犯过一次错误,恶作剧撞了一下女同学。经教育,他向对方赔礼道歉。而且,我敢断定,他还会犯错。只要是人都会犯错,更何况他是阿凯! 

【案例反思】 

    我从来就不相信教育界有立竿见影的方法。我们每日面对的是活生生的人,不是放在柜台里的商品。学生的表现要受诸多因素的影响,老师的教育只能采用毛泽东的“持久战”,坚持、坚持、再坚持!遗憾的是我们许多同仁过分强调“时效”,当第三次说教仍无效后,便扣以“屡教不改”的帽子,于是部分所谓的问题生便真的成“问题”了。19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物、被誉称为“德国教师的教师”——第斯多惠在他的“和谐教育”思想中指出:“凡是能够引起学生的思想、工作和智力的主动精神的方法,是最好的方法。”而我认为再好莫过“不厌其烦、因材施教”。对阿凯这样的孩子,从成绩上要求是不现实的,最重要的是教会他昂起头来,做一个让别人不敢小视的人.

杨财秀

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