浙江省温岭中学    林海鸣

    素质教育要求学生全方位提高素质；学生思维品质的培养是其重点之一。探讨解题技巧，不失为一条锻炼思维品质、提高学习效率的有效途径。

    因为运用解题技巧，能变复杂为简单，化深奥为浅显。

    例1、指出下面的句子中划线词语表达作用理解的正误：

    赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。（表明赵州桥历史悠久）

    ——该是非题考查的不仅是词语的词典意义，还涉及动态的语境意义，只有从“造成后”、“一直”、“使用”、“现在”等众多词语中寻找出关键的重点词，才能领悟到这些词的组合意义，分析要求高，解题难度大。但如采用下面的解题技巧，便不难判断：1、回顾其所在课文及所在课文的有关内容，以便总体把握。《中国石拱桥》，突出了赵州桥历史悠久、结构牢固、形式美观三个特点的说明。2、寻找关键词，辨别各个词的组合关系。“使用”是谓语中心词，“造成后”、“一直”是其状语，“到现在”是其补语，它们都为“使用”服务。3、得出正确的理解，对照题干，确定正误。划线词语表明赵州桥结构牢固，而非历史悠久。原判断有误。

    例2、将抽出来的两句话放回原文，正确的一项是

    原文    ①二氧化炭和水在合成车间——叶绿体里发生奇妙的变化。②叶绿体是叶绿素和蛋白质等组成的小颗粒，一个叶肉细胞里，一般含二十至一百个。③叶绿体吸收了太阳的光能，就把二氧化碳和水合成为含有高能的有机物质（主要是碳水化合物），同时放出废气——氧，由气孔排出。

 a. 叶子的绿色就是它们的颜色。 b. 这就是赫赫有名的光合作用。

 A.  a 插入①②间，在段首；      B.  b 插入①②间，在段首；

 C.  a 插入②③间，在段末；      D.  b 插入②③间，在段末。

    ——该题答案C。解题技巧：1、分析ａ句中“它们”的指代对象：叶绿体，可得结论承②；2、分析ｂ句中“这”的指代对象：（光合作用的过程和结果），可得结论承③。3、对照选项，选出答案。

    解题技巧来自于对知识规律的准确把握，因而复杂的深奥的理解分析层面的考查题解答需要技巧，即便是简单的浅显的了解识记层面的知识考查题也需要解答技巧。

    例3、加点字注音只有一个错误的一项是

    A、 杀戮（rù）  干涸（hé）  凛冽（lǐng）  天堑（qiàn）

    B、 炽热（chì）  遗赠（yí）   熟谙（àn）  称心（chēn）

    C、 瞥见（piē）  婆娑（shā）  咯血（kǎ）  畸形（qī）

    D、 讴歌（ōu）   裙袂（mèi）  菜畦（qí）  褴褛（lǔ）

    ——答案D。解题技巧：1、归纳常见的注音错误原因：声母、韵母误用，多音多义字误认，拼音规则违犯，念字念“边”误注等等。2、分析各个选项：A项“戮”声母l误作r，“凛”韵母in误为ing；B项“遗”义“赠送”，当念wèi，“称”义“适合”，当念chèn；C项“畸”念jī，“娑”念suō，不应读“边”；D项“褛”注lǔ不符规则，ü与l拼合，不能省去顶上两点。

例4、下面Ⅰ组是写请柬或通知的原因及对象，Ⅱ组是请柬或通知中的最后一句话，配伍恰当的一项是

          Ⅰ                            Ⅱ

    ①开主题班会请校长                甲、恭请光临

    ②开家长会请家长                  乙、务必准时出席为荷

    ③开订货会请客户                  丙、请莅临指导

    ④研究工作请下属干部              丁、请届时出席

    A、①甲②丙③乙④丁               B、①丙②丁③甲④乙

    C、①乙②甲③丁④丙               D、①丁②乙③丙④甲

——解题技巧：1、分析“对象”身份，第一次配伍，①③或甲或丙，②④或乙或丁。2、分析“原因”，第二次配伍，①丙③甲。3、体味语气细微差别，第三次配伍，②丁④乙。4、对照选项，确定答案B。

笔者认为，形成解题技巧的三个要素是：1、能确知考查什么；2、能推断怎样考查；3、拥有一定的知识储备。

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例5、下列句子中关联词语运用不当的一句是

A、 即使是最坚硬的金属，接触恒星的表面也会熔解，甚至化为气体。

B、 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

C、 桥洞还是普通的半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡。

D、 因为只站在水边，发一阵子空想，所以能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳。

    ——该题表面考查关联词语运用，实则兼及考查复句关系、特殊语序等知识运用的分析，理解和辨析的要求高。而命题时又故意在内在的逻辑关系上设置迷惑性。因此，答题时必须了解关联词语搭配的约定俗成和各对关联词语内含的逻辑联系，直至适用范围。1、找出各句中的关联词语。2、分析各对关联词语搭配是否规范。3、分析各个分句内容是否符合关联词语所规定的逻辑联系，或者适用范围。如D项，关联词语“因为……所以……”，搭配也正确，但其所关联的分句内容“只站在水边，发一阵子空想”并不一定能“想出一大堆‘道理’来……”，没有必然的因果联系，所以还是属于运用不当之列。

    例6、选取出修辞方法运用恰当的一项

A、这天早晨七点，同学们排着整齐的队伍春风般地向天安

      门走去。

B、 我们的班主任老师经验丰富，她把班里每个同学的脾气

      都琢磨透了，好象肚子里有一把尺。

    C、在开展象征性长跑誓师会上，大家纷纷表态：要拿出实

      际行动来，你督促我，我督促你，互相督促。

C、 到了济南府，进得城来，家家泉水，户户垂杨，比那江

      南风景，觉得更为有趣。

——该题考查修辞方法运用，在无助或有损表达上设置解题障碍，因而解题时要注意以下几点：1、找出各句中的修辞方法，A、B比喻，C反复，D对偶。2、分析各句中修辞方法使用是否正确。如A项“春风般”比喻“喜悦、兴奋”不确切，当为“满面春风”；B项“一把尺”不能比喻“琢磨透了脾气”，当为“一本帐”。3、分析各句修辞手法是否有助表达。如C项既有了“互相督促”，就不需要“我督促你，你督促我”这个反复；而D项“家家泉水，户户垂杨”句式整齐、对称，高度概括了济南风景如画的特点，确实别致和精炼。

※作者详细通讯地址：浙江省温岭中学 林海鸣  邮编317500