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工商文明的基因 教案教学设计(苏教版高二上册)
 教学目标:

知识目标:能够了解什么是工商文明,以及工商文明的的巨大影响。

能力目标:能够运用议论文的相关知识梳理文本结构,分析论证方法及其表达效果。

情感目标:感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。

教学过程:

导入:

    李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读,这种解读是在一个较大的前提下进行的:“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化,而工商精神促成的工业革命,竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。实际上,本文就是从企业文化的角度,揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。

二、课文分析:

1学生浏览课文,概括每节意思,理清文章结构。

明确:文章可分为两部分

第一部分(1——3)揭示工商文明是一种进步的,有巨大力量的文明。

第二部分(4——13)具体阐述工商文明的内在构成要素:平等、民主、法治、合作。信用。

2 分析第一部分,学生寻找这部分论点。

明确:工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。

提问:作者是如何来证明这个观点的?

明确:作者将商本位和官本位进行对比。通过对比,商本位的先进性不言自明。

提问:作者又是如何进一步阐述工商精神的力量的?

明确:作者以历史的发展未据。

3 分析第二部分。

提问:工商文明的内在构成要素有哪些?

明确:平等、民主、法治、合作。信用。

提问:平等表现在哪些地方?

明确:产权问题上,良性调整的人与人之间的关系上。

提问:民主的表现是什么,作业又是什么?法治、合作、信用的表现和意义分别是什么?

学生从课本寻找答案。

三、归纳这篇文章的写作特色:

学生讨论并回答:

一是论证结构严谨,全文分引言和主体两个部分,引言部分从整体上阐明了工商文明的优越性,主体部分采用关键词前置的方式,然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。

二是采用多种论证方法,本文通篇采用的是喻证法,将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因,此外,还在第一部分中采用了正反对比的论证方法,通过对比,两者之间的差异一目了然。

四、布置作业:完成课后习题 

吴雪琴

标签:教学设计 高二教学设计 苏教版高二教学设计 工商文明
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