“一句好话三冬暖，一句恶语六月寒。”这句话经历了无数岁月的淘洗，一直流传至今，足见其存在的价值。诚然，人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。在对学生进行教育的过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。所以，我们在日常教学过程中，应该充分发挥表扬的作用，积极大胆地运用正能量，从正面激励、引导学生，充分调动学生的主观能动性，让学生充分而自由去发展自己的天性。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。

当然，“表扬”是一种艺术，在教育过程中，运用的好，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。

一•表扬的神奇作用

   表扬和赞美在很多时候，有着出人意料的效果，在适当的时候，一句衷心而恰当的表扬和赞美，可以发挥出十分神奇的效果，可以让先进者更加神勇，不断地创造新纪录，也可以化腐朽为神奇，让后进者重新振作，重振旗鼓，创造奇迹，让人刮目相看。

1.能使先进更优秀

喜欢听赞美是人的一种天性，是一种正常的心理需要。真诚表扬不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，而且可以让人得到持续的动力，保持旺盛的进取心。

在日常交往中，人人需要真诚表扬，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会感受到自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。

   2.能使后进创奇迹

   对于后进生的表扬更为重要。教师要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们的成绩加以肯定，循序渐进培养他们的自信，让他们从心理上获得成就感。切忌表扬只属于好学生的“专利”，批评只是差学生的“专用”。

二•不要吝惜表扬

   在日常的教学过程中，很多老师对待表扬学生这方面，显得过于谨慎，老是担心过多的表扬会让学生产生骄傲或其他的不良影响，其实，这种担心有点多余，老师完全可以在细心观察之后，再用有针对性的表扬抑制学生的一些不良苗头，如：某某同学最近一段时间，表现非常好，得到了很多老师的表扬和同学们的肯定，但他没有一点骄傲情绪，没有飘飘然，依然脚踏实地，依然在不断的努力，看样子，他又要创造新成绩，让我们拭目以待吧！诸如此类情况，只要老师稍加留意，正确处理，学生的行为就会得到及时的纠正和调整。所以，即使对学生表扬比较多，只要恰当处理，也是不会产生什么效果的。

1.要大胆、大量地去表扬学生

在日常的教学过程中，老师应该要大胆、大量地去表扬学生，不要因自己内心的顾虑而吝惜表扬，应该更新观念，要多用正能量，去引导激发学生。同时，老师要扩大表扬的范围，只要条件和机会合适，尽可能大范围，大面积的表扬学生。不要以为受表扬的学生多了，表扬就失效了，就打折了，就没有了模范带头作用了，就没有了学习的榜样。其实，榜样只是外在的形式，只有当榜样的形象，进入人们内心，被人接受，榜样的作用才能发挥效用。如果我们老师通过正能量的引导和激发，通过不断的表扬，让每一个学生都在自己的内心，将理想化的自己作为自己的榜样，那么学生就会获得真实感受和持续的动力，就会不断进取。当然，老师再通过树立榜样，予以配合，就可以让表扬的作用得到最大化。

2.可以适度夸大地表扬

在表扬学生的时候，我们老师还可以适度夸大地开展表扬，让学生得到超出意外的奖励和鼓舞。为什么我们主张可以适度夸大表扬呢？因为老师对某些方面的行为适度夸大表扬，一方面是一种导向，另一方面也是给学生的一种额外肯定和激发，让学生有了很受重视的感受，这样就可以起到意想不到的效果。当然，这种表扬一定要注意适度，同时还要注意时机和场合，要兼顾到被表扬者及其周围学生的感受，不能让被表扬者感觉虚假，而其周围学生感受到伤害和忽视。

三•表扬的方法和时效

   如何把表扬的鼓点敲在心坎上，让学生在老师的表扬中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越?这就要求教师要善于表扬，深谙表扬的艺术。

    1.当众表扬

     老师在日常管理中，面对的是班级，学生也是时常存在于集体当中，所以当众表扬就显得尤为重要。老师在这种时候，一定要把握好当众表扬的度：既要达到鼓舞集体，奖励先进的目的，又要实现正确引导的目标。这个时候的表扬，一定要真实、真诚、准确、恰当。

    2.个别表扬

    在非正式场合，私下里，老师对学生的个别表扬，则可以充分发挥，可以加大力度，可以夸大程度，可以扩大范围，唯一需要坚守的原则就是要真诚。因为只要是真诚的表扬，被表扬者都会得到愉悦的体验，莫大的鼓舞。

    3.适时表扬

    表扬首先带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的表扬要及时，趁热打铁，功效更强。在课堂教学中，我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点，你真“勇敢”、你真“聪明”、你真“会听课”、“你的眼睛好灵敏”等等一系列赞扬的词语是我的口头禅。每当看见学生美滋滋的表情时，我也为学生感到高兴。在课余，当我发现哪个学生捡起地上的垃圾，我也会拍拍他的肩膀，夸奖他是个勤劳的好孩子。当然，这种话必须是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。

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    4.适度表扬

     虽然表扬有着十分神奇的作用，但在实际操作中，也要注意适度，这里所说的适度，不是指数量方面，而是说要有质量，要讲究方式方法，要拿捏好表扬的“度”，简言之一句话，要追求表扬效果的最大化。我们的观点是要多进行表扬，科学而充分地激发学生激励学生，而不是乱用滥使“表扬”这种方法。总的说来，表扬应该讲究如下原则。

　　一是表扬要有根据。即表扬不能无中生有，不能添枝加叶，它需要有根有据。

　　二是表扬要真诚自然。要有纯洁的动机，要真心赞美，不能太功利。卡耐基曾说：“如果我们只图从别人那里获得什么，那我们就无法给人一些真诚的赞美，那也就无法真诚地给别人一些快乐。”

　　三是表扬应尽可能有新意。“喜新厌旧”是人们普遍具有的心理，老生常谈，千篇一律，是会让人索然无味的；而新颖独特的表扬，则会令人回味无穷，倍感欣喜，倍增力量。

　　　　

综上所述，老师及时而恰当表扬是是学生成长的阳光雨露，是学生成长不可缺少的养料；是沟通教师与学生的一座心桥；是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师一句赞美的话语，一个激励的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对孩子小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理：数子十过，不如奖子一长。这句话值得我们班主任认真体会。也许有人说表扬这种方式太简单，太平常了，哪一位班主任没用过呢？事实如此，但如何正确地运用好却不容易做到。这就要求我们班主任要重视表扬这一教育手段，力求创造一种和谐，温馨的教育氛围，让每个学生都能尝试到表扬的滋味，享受成功的体验，从而调动学生的积极性和主动性。

 

陈大业