袁卫星  

［课前欣赏MTV《北国之春》。 

师：上课。(师生问好) 

师：刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》，现在，再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了，哪一位同学来复述一下故事情节? 

 生：(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。过了五六年，大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。 

师：“和和美美，前途光明”这一句说得好。可是我想问其他同学一句，这样的复述，是否还应当补充调整一些什么? 

生：(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。 

师：好。请你具体说一说。 

生：遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗阳春面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成人。 

师：“长大成人”换成“长大成才”好不好? 

生：好。 

师：概述得不错。我觉得这样比较符合文意，你们说对不对? 

生：(齐)对。 

师：为什么? 

生：因为课题就是《一碗阳春面》。这是文章的线索，不能把它给忘了。 

师：说得很有道理。情节问题解决了，我们接下来讨论人物形象。小说中有哪一些人物? 

生：母子三人。 

生：孩子的父亲也算一个。 

生：店老板夫妇。 

生：鱼店老板、蔬菜店老板，还有…… 

生：不如说是北海亭面馆的其他顾客。 

 师：找得很全。那么，谁是主人公? 

生：母子三人。 

 师：大家都同意吗?(学生肯定后)那么现在我们来看看，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。我们都知道，小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有—— 

 生：(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写…… 

 师：无论哪一种描写，要使人物形象典型化，必须要注意以下四个方面(投影)：真实性、复杂性、发展性、互动性，我们结合课文来领悟一下这四个方面。我们看文中母亲四次要面的语言描写。请同学们找一找。 

 [生找语言描写。划。读。 

师：(板书) 

……唔……阳春面……一碗……可以吗? 

……唔……一碗阳春面……可以吗? 

……唔……两碗阳春面……可以吗? 

唔……三碗阳春面，可以吗? 

 师：谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪? 

 生：“……唔……可以吗”，这好像很符合日本人的说话方式。 

 师：中国人怎么说? 

 生：“不好意思，麻烦您来一碗阳春面。”(众生笑) 

 师：是这样。这就是语言符合人物民族的特征。还符合别的什么吗? 

 生：符合母亲当时的心理。 

 师：什么心理? 

 生：难为情。 

 师：四句话都很难为情吗? 

 生：不，最后一句不是，因为这时候他们已经战胜了困难。 

 师：那么是前三句难为情喽?可是，它们难为情的程度上有没有不同? 

生：一次比一次轻。 

 师：何以见得? 

 生：第二次第三次比第一次少了一个省略号。 

 师：这里的省略号有什么作用? 

 生：声音断断续续，说话支支吾吾。 

 师：为什么支支吾吾? 

 生：因为难为情呀! 

 师：好的。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份难为情。还有吗? 

 生：第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面。这样一倒装，更显出她的难为情，后两次就没有。 

生：第三次比第二次在面的数量上有增加，一碗变成了两碗，也使她少难为情。 

 师：说得很好。这其实就是人物形象的复杂性和发展性所在。母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗阳春面，这里面有一个变化发展，其原因是什么? 

 生：这是因为他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。 

 师：这是根本原因所在，也就是这堂课刚刚开始的时候那位同学复述的那一部分情节。那么，依你看来，母亲三人战胜困难的依靠是什么? 

 生：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者 

概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进吧! 

师：说得很好。团结，不屈，向上，奋斗(板书)，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可是，除了这个关键因素，还有没有别的因素呢? 

 生：(举手)我觉得店老板夫妇的作用不能抹杀。 

 师：好。你想到人物形象的互动性上去了。能详细说一说吗? 

 生：我觉得店老板夫妇给了母子三人以同情，以温暖，以帮助，以尊 

重，以祝福。 

 师：(笑)给这么多。能详细说一说吗? 

展开全文阅读

 生：母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮 

助；第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖；第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重；还是第三次，当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后，他们面对面蹲着掉泪，这是同情；而每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人，这是祝福。 

 师：有道理。我想再问一句，店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，并让它出了名，成为“幸福的桌子”，这又说明了什么? 

 生：鼓励。 

生：肯定。 

 生：赞许。 

 生：期待。 

 师：我觉得期待好。你看，多么美好的期待。从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。——现在，我想请同学把文中母亲四次要面的语言来读一读，希望读出语气。 

生：（自告奋勇读） 

……唔……阳春面……一碗……可以吗? 

……唔……一碗阳春面……可以吗? 

……唔……两碗阳春面……可以吗? 

唔……三碗阳春面，可以吗? 

 [师生自发鼓掌。 

师：情节、人物和环境，小说的三个要素我们都把握了，接下来，请大家揣摩揣摩，文中哪些句子最感人。待会儿请大家结合自身实际来谈一谈。 

 [生找感人句子，五分钟。师巡视，并与学生个别交流。 

师：哪位先说说? 

生：我觉得母子三人前三次吃面时的外貌描写最感人。三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣，这大衣到后来就褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服，第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子，孩子后来也能体谅母亲。 

师：你大年夜穿什么衣服? 

生：新衣物。 

师：你母亲呢? 

 生：没注意。 

 师：今年过年别忘了留意一下，好吗? 

 生：我……我想给她买新衣。 

 师：用你的钱? 

生：攒零用钱。 

师：我为你母亲感到骄傲!(掌声)——还有哪位同学说一说? 

 生：母亲对儿子说的一句话让我特别感动，258页第4行那句——“大 

儿，淳儿，今天，我做母亲的想要向你们道谢。”一个母亲向儿子道谢，那需要多少平等的态度、博大的情怀啊! 

师：那是因为儿子对母亲的孝敬和帮助让母亲走出了困境。 

 生：我希望也能得到母亲的感谢。 

师：你打算怎么做? 

 生：还没好好想。 

 师：等你有了计划希望能告诉大家。(掌声)——请同学们继续发言。 

 生：我觉得这一篇文章每一句都让人感动，我要把它原原本本地念给 

爸爸听。 

师：为什么? 

生：因为……因为他下岗了。 

师：是吗? 

 生：是的。爸爸下岗了，一夜之间爸爸与我和妈妈之间有了一道无形 

的屏障，我感到爸爸的眼里充满了怨恨，我担心爸爸这个大男人的精神会崩溃。我想读完这篇文章后对他说，下岗是暂时的，希望是永存的。不管怎样，我和妈妈总在他的身边，他一定能找到新的工作的! 

 师：形式上的下岗并不可怕，可怕的是精神上的下岗。相信你爸爸会在你的鼓励下正视现实，迎难而上，面对挑战，寻找机遇，开辟出一条光明大道的。(掌声)——好，那位同学你说说。 

 生：文中淳儿在作文中说：长大成人后，想开一家日本第一的面馆， 

也要对顾客说，“努力吧，祝你幸福，谢谢。”我也许将来不会开面馆，但我一定会向我认识的人说这几句话：“努力吧。祝你幸福。谢谢。”我还会说：“好人一生平安。” 

 师：好人一生平安，这话说得好。文中母子三人，老板夫妇面馆的所有顾客都称得上是好人。我们祝他们一生平安。同时，也希望大家都做这样的好人，希望我们自己也一生平安。我提议，我们来唱一首卡拉OK，歌名就叫——《好人一生平安》。我们祝福天下所有的好人一生平安! 

［师生齐唱卡拉OK《好人一生平安》。听课教师自发起立同唱。 

 师：下课。(掌声) 

附记： 

这是我以市教坛新秀身份执教的一堂展示课。我当时执教的高二7班的同学和我一起完成了这次教学任务。 

当时也没多少想法，只是想把课上得自然些，力避做作，力避生硬。可是面对来自省内外的300多位语文前辈、同行，时年26岁的我确有些紧张。课前放《北国之春》MTV带，开始放出的居然是朋友在我女儿周岁时上电视台点的《亲亲我的宝贝》。这时候有同学递来纸条：“老师，别紧张！”我向学生看去，那是一张张的笑脸。我走过去，说：“你们不紧张，我也不紧张。” 

课上得很顺利。课上有同学哽咽。座间有老师流泪。下课了，一位熟悉的老师走过来，说了两个字：“煽情。” 

我说我也感动了，被课文，被学生，被老师。 

同事小邬，事后写了一首课文诗，兹录于此： 

一碗阳春面 

这是一碗普通得没有任何浇头的面 

自从面馆老板在碗里拌进了 

善良与尊重 真诚与热情 

这碗面 便不再普通 

这是菜单上价位最低的一碗面 

自从母子三人从碗里捞起了 

坚韧与团结 不屈与奋进 

这碗面 从此就变得昂贵 

你说 这只是一篇唯美如童话的虚构 

为童话而落泪 是幼稚 

这个世界欲望丛生，幼稚是一种罪过 

——你的声音冷静得冒着寒气 

我说 即使心已被现实冻成坚冰 

我们也没有理由漠视这碗面的热力 

久违了的感动 

需要不断温习 

你说 这已是一个尘封的传说 

为传说而动情 是矫饰 

这个时代真理都已贬值 矫饰纯属浪费 

——你的语气尖锐得令人生痛 

我说 即使人生已苍凉得没有一星梦想 

我们仍须承认 阳春面里的真情 

永远是人性最原初的渴念 

生命不长 为何不多承载一些爱与美好 

面前这一碗阳春面 

冒着它永远也散不完的热气 

我们头碰头地把它吃下 好吗 

为了—— 

不让它仅仅生长在那个樱花飘飞的国度 

不让它悄悄流传于多年以前 

不让它成为一个孤本的故事 

一件绝版珍藏 

---------------------------------------- 

袁卫星

 

 

    

  RE: 五年前一堂没有经过排练的课:<一碗阳春面>  回 复 

 

作者:  袁卫星 - c19790228 (浏览次数: 73 次)

发表日期:   2001-10-31 20:34

韩斑竹关于"随心上出真情文"观点我十分赞同!实录一篇,给斑竹校验! 

---------------------------------------- 

展开余文

袁卫星

 

 

    

  RE: 五年前一堂没有经过排练的课:<一碗阳春面>  回 复 

 

作者:  韩军 - hanjun (浏览次数: 69 次)

发表日期:   2001-10-31 21:58

吃过了，煮得到火候。 

---------------------------------------- 

韩军

 

 

    

  RE: 五年前一堂没有经过排练的课:<一碗阳春面>  回 复 

 

作者:  zhaming - zhaming (浏览次数: 62 次)

发表日期:   2001-11-01 00:17

好面！大家都来尝尝！ 

---------------------------------------- 

查鸣

 

 

    

  RE: 五年前一堂没有经过排练的课:<一碗阳春面>  回 复 

 

作者:  lzglzg - lzglzg (浏览次数: 44 次)

发表日期:   2001-11-01 14:21

我是浙江省的语文教师,我们用的是浙江版的教材.我很想用这篇文章使我们学生也感动感动.因为我从一些杂志中多次见到关于这篇文章的介绍,可惜就是找不到全文,能贴全文让我下载吗? 

---------------------------------------- 

 

 

    

  RE: 五年前一堂没有经过排练的课:<一碗阳春面>  回 复 

 

作者:  袁卫星 - c19790228 (浏览次数: 30 次)

发表日期:   2001-11-01 20:43

过几天有空我就给你打字上传! 

---------------------------------------- 

袁卫星

 

 

    

  我上《一碗阳春面》  回 复 

 

作者:  bzyw - bzyw (浏览次数: 22 次)

发表日期:   2001-11-01 23:42

几年前我上《一碗阳春面》，至今以为是很得意的一课。 

上这一课，我确定只解决一个问题——这篇小说的主题到底是什么。 

我告诉学生，预习提示中对于本文主题的提示，我觉得不妥，但我又说不出所以然。希望大家认真读一下这篇小说，从小说本身出发，不要受课本提示的束缚，认真思考：这篇小说的主题到底是什么，并且要说出你的看法的理由和根据。 

在这种情境下，学生阅读的热情和认真程度绝对高于平时。 

读后，大家展开了热烈的课堂讨论。 

（讨论过程略） 

最后的结果，一多半的学生没有提出与课本提示不同的看法，一少半同学提出了新的看法，而且提出了较为充分的理由： 

这篇小说的主题应该是赞颂人间真情（包括老板夫妇与母子三人之间的温情和母子三人之间的亲情）。这篇小说的主人公应该是面馆老板夫妇。（其实袁卫星老师的课上，最感人的部分，也是体现这种温情和亲情的地方。） 

我概括整理了他们的理由，简述如下： 

从标题看：“一碗阳春面”绝不仅仅是一个线索，它是母子三人力量的重要来源，是作者这篇小说的着力点。 

从线索看：复线结构的小说，小说的主题一般主要是由明线来展现的，比如鲁迅的《药》，比如叶圣陶的《夜》。这篇小说的明线是老板夫妇，是面馆里的故事，小说的主题应该由这一面体现。如果主题像“提示”中说的，是表现母子三人“面对艰难的生活不屈服”，积极奋斗，团结向上的话，那就没有必要写、至少是没有必要用这么重的笔力写老板夫妇、写面馆里的故事了。 

从明暗线的结合点看：小说中有两处很关键的地方，点明了明暗线之间的主从关系。一处是哥哥转述弟弟作文中的话：“三个人只买了一碗阳春面，可面馆的叔叔阿姨还是很热情地接待了我们……听到这声音，弟弟的心中不由地喊着：‘不能失败，要努力，要好好活着！’……”另一处是母子三人最后一次来吃面时哥哥的一句话：“就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难的岁月。”明暗两条线谁主谁从，一目了然。 

从人物描写看：这篇小说最成功、最感人的地方，是作者对老板夫妇言行举止的细致入微的描写，是老板夫妇对母子三人的那种无微不至的关心、体贴和帮助。 

最后我发言：这两种意见，你同意哪一种都可以，只要你觉得正确，只要你有充分的根据证明你的看法正确。而我的看法：我同意少部分同学的观点。 

我以为这一堂课最大的成功有两点：一是让学生在讨论问题解决问题的过程中，自己深入思考、深入了解了小说的标题、结构、线索、艺术手法与表达主题的关系、对于表达主题的作用，从而更深入一步了解了小说这种文体，提高了对小说这种文体的阅读鉴赏能力；二是在这一过程中，培养学生不唯上，不唯书，不盲从，勇于探索的精神。 

看了袁卫星老师关于《一碗阳春面》的贴子，突然想起了旧事，仓促写了上面的话，有点语无伦次，言不尽意，请诸位老师指教。