一、【设计理念】

本设计始终遵循语文的学科特点和学生的学习特点，从学科特点来看，让学生在语言形式的学习中培训语言素养和情感素养；从学习的特点来看，让学生自主实践、自主建构，在教师引导和学生自主学习的交互作用下，学生自主走向成长。

二、【教材分析】

这篇课文选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的“吟诵青春” 板块。学习要求是在指导学生在诗歌吟诵与鉴赏中，学会珍爱青春，热爱生命。这篇课文的内容是表达了作者在苦难中“相信未来”的坚定信念；这篇课文的特点是运用丰富的意象和富有韵律感的语言，具有语言美、内容美、节奏美、情感美的特点。

三、【学情分析】

学生需要从中学到的是吟诵和鉴赏诗歌的技巧与方法；高一的学生已经基本上具备了相应的学习基础。其中在认知上，他们已经有一定诵读诗歌、赏析诗歌的能力，而且同学们刚刚学过毛泽东的诗歌《沁园春•长沙》，对礼赞青春的诗歌也有了一定的了解。在情感上，他们正值青春年少，对青春也有了自己的理解。但由于对诗歌创作的时代背景比较陌生，因而在走进诗人的内心、体悟诗歌主旨时，可能会遇到一些障碍。在学习过程中，同学们主要是以诵读涵泳法为主要方法，结合入情体验、点评批注等自主学习的方法进行本篇课文的学习。

四、【教学目标】

（一）知识与能力

1.能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。

2.能阐释诗歌的语言特点和效果。

3.能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。

（二）过程与方法

a) 能在诵读涵泳过程中把握诗歌的内容；

b) 能通过入情体验感悟作者的情感蕴藉。

（三）情感、态度与价值观

1.能体会作者在苦难中坚定相信未来的决心。

2.能体会作者对年轻坚定、执着的态度。

五、【教学重难点】

（一）教学重点

能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。

（二）教学难点

能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。

六、【教学方法】

诵读法、讨论法、点拨法、启发法、多媒体展示法

七、【教学准备】

（一）教学用具

多媒体课件

（二）学生准备

   课前预习

（三）课时准备

 一课时

八、【教学过程】

（一）情境导入，生动感知

首先我将播放青春励志歌曲《红日》。“命运就算颠沛流离，命运就算曲折离奇，命运就算恐吓着你，别流泪心酸更不应舍弃。”青春就是一曲不惧风不怕雨的奋斗之歌，对未来的信念和对生命的热爱，像大海上的红日那样喷薄而出。今天就让我们一起走进食指的《相信未来》，感受诗歌对青春激情的礼赞，一起为青春举杯。

（二）：初读品情感之美

首先我将播放示范朗读音频文件，请同学们初步体会诗歌的情感美，并尝试用一句话来概括诗歌中所传达出来的情感，力求简洁、准确、全面。并请几位同学来交流分享自己的看法，然后我也结合诗歌内容说说自己的看法，并借此向同学们介绍作者食指及其创作背景。

设计意图：播放示范朗读音频，能吸引学生兴趣，并给他们美的享受。接下来的介绍写作背景，目的在于带领学生走进文本，为进一步深入做好准备。

（三）：再读品内容之美

在这一环节，我准备让同学们自由诵读诗歌，在诵读中体验诗歌的内容美。请同学们说说作者运用了那些意象来表达自己“相信未来”的情感的，并尝试分析这些意象具有怎样的特点。

设计意图：让学生初步找出意象，然后初步分析特点，是对文本的深入。希望能在由浅渐难的过程中，培养学生分析问题的能力。

（四）：精读品语言之美

在具体的意象分析后，我会请同学们思考，这首诗歌的语言有什么特点，让学生带着问题朗读诗歌，进一步加深情感体验，感受诗歌语言的对称整齐同时又富有变化的魅力。 

设计意图：这一环节是为了培养学生对诗歌情感的把握能力。对诗歌的节奏感有一个更好的了解。

（五）：齐读品节奏之美；

在这一环节，我将先让同学们自由诵读，并说说每一句诗在朗读时应该采用什么节奏，具体包括诗歌的停顿、重音以及语气的变化。在你明确节奏的变化后，再请全班同学齐读，共同体验，读出感受，读出享受。

（六）：课外延伸；

我会并推荐同学们课后自主解读食指的另一首诗《热爱生命》，运用学到的和方法，与文本进行对话。

九、【课堂小结】

我的设计亮点是尽可能体现学生的学习特点和诗歌的文体特点，就学科特点来说，抓住了诗歌的特点来设计，围绕诗歌的情感、内容、语言和节奏展开欣赏和研读。就学生的学习特点来说，以学生为主体，环节设置上环环相扣。积极运用归纳法来设计过程。实施时应注意的问题是应充分调动学生的积极性，将文本的主观情感与学生的个人体验相结合。

 

曹志平