教学目的：1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。

2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。

3、朗读、背诵全诗。

教学方法：“五步三课型‘反刍式’单元教学法”

教学手段：运用多媒体教学

教学时间：一课时

一、    有关资料

1、鹊桥会、牛郎织女的故事

A、牛郎是何许人？B、织女是何许人？C、他们因何种原因成为一家人？

D、又因何种原因被迫分开？ E、他们何时能见面？

2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读）

   郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。

3、写作背景：

本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。

二、    图示导读

    街灯——

明星——    ——    ——

天河——    ——

流星——

三、思维训练

1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？

B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？

C、“远远的”能否去掉？为什么？

D、“明”和“现”能否对换？

2 、A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）

B、“我想”“定然”两个词能否去掉？

3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？

    B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）

C、这反映了作者什么样的思想感情？

明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。

四、    比较阅读

《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？

同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。

      2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。 

异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦——毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。

五、    反馈检测

1、注音组词

     缥（）——       甚（）——        闲（）——

     漂（）——       堪（）——        闷（）——

             2、填空

        （1）、郭沫若，原名——，——省乐山县人，——家、——家。他的著作很多，诗集有——、——；话剧有——等。

        （2）、在第一节诗中，诗人用了两个——句，体现了丰富的联想，有——联想到——，又由——联想到——。这样，不但描绘出了————的夜景，又流露出诗人————的追求和向往。

       3、这两首诗都运用了——和——的手法。

       4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？

5、背诵这两首诗。                            

 

刘玉霞